创快乐教学氛围增体育课堂魅力VIP免费

创快乐教学氛围增体育课堂魅力体育课应该是学生最喜欢的课程之一，但是在只注重完成教学任务的传统体育课堂上出现了随着年龄增长、年级升高，喜欢上体育课的人数却逐渐下降的不良现象。很大一部分学生上体育课时无精打采，甚至反感教师的说教，而在课外体育活动中却兴致盎然、乐此不疲。如何提高学生上体育课的兴趣呢？我们先来分析一下有些学生不爱上体育课的原因：1、教学形式：以往我们的体育课是以完成教学大纲为目标，教学形式单一，内容枯燥乏味，多以简单的讲解、示范、练习为主，没有从学生的兴趣出发设计教学内容。2、身体素质原因：体育练习是由速度、力量、耐力、灵活性等方面要求构成。由于有些学生身体素质比较差，难以完成规定动作，长此以往，产生畏惧情绪，从而对体育课失去兴趣。3、教师标准过高，对学生要求太严，教学方法、手段简单，不灵活，对学生训斥过多，造成学生心理障碍……针对种种原因，我认为有必要树立快乐体育教学观念，从新课标的要求出发并落脚，创设快乐教学氛围，提高学生学习的兴趣，从而提高课堂教学质量。一、以情感交流架设师生沟通桥梁前苏联心理学家赞可夫指出：“扎扎实实地掌握知识与其说是靠多次的重复，不如说是靠理解，靠内部的诱因，靠学生的情绪状态而达到的。”①在体育教学中有一个最显著的特点，就是它的情感性，这就意味着“强筋骨”练习的同时，还要重视师生间心灵的感受，情感的体验。在这些年的教学实践过程中，我十分注重寻找教育的契机，有效地融化师生间的隔膜，增进师生间的理解，在和谐的师生关系中培养良好的个体素质，收到显著的教学效果。一要建立真诚的师生关系。体育教学与其它教学一样，是师生的双边活动过程，在整个的教学过程中存在着很有价值的“人际关系”，即老师与学生的相互关系。而在这种“人际关系”中，情感作为一种内动力，在老师与学生的相互作用中占着重要的地位。因此，教师要以良好的修养、正直的品行、公正的心态建立师生间融洽真诚的关系。二要了解学生的情感特征。中学阶段正是自尊、敏感、情感多元化的阶段，这需要我们教师充分了解学生的情感特征来有效组织教育教学活动，可通过实体情境、模拟情境、想象情境、推理情境来创造了解学生情感特征的良好的教学环境。三要引导学生的情感价值。教师应善于调控学生的情绪变化，引导学生树立健康、积极、向上的情感，如组织学生多看一些体育比赛，通过书本、媒体了解一些著名运动员的成长史等，使他们保持愉快、积极上进的心境，产生对体育的浓厚兴趣，从而实现最佳教学效果。二、用表扬激励激发学生参与兴趣在体育教学中运用恰当的表扬法，可为学生提供成败的信息，有利于学生选择正确的体育行为，激发学习动机、学习兴趣，引起学生之间的学习竞争等。要善于运用表扬激励，一是语言动作激励法。教师1富有激励性的语言和动作，则更能活跃课堂气氛、沟通师生之间的感情、消除疲劳，激起学生完成教学任务的兴趣和信心。二是树立榜样激励法。对学生在课上所表现的良好思想行为及时做出充分的肯定，多用表扬法总结学生练习、组织能力、协调能力方面的优点，让学生有成就感和成功感，以激发学生的自觉性和积极性。榜样的力量是无穷的,体育课中应充分利用冠军人物(如：刘翔)、动人的体育故事的感召以及教师所展示良好的师德和表率作用来熏陶学生们的情感，激发他们的进取精神，培养坚强的意志，养成优良的品质和行为习惯，使之更好的完成体育课的学习。三是目标效果激励法。在体育教学过程中，根据学生的实际情况和教材，按照学生的能力和水平情况因“材”施教，让每个学生自己制定一个自己能够完成的目标，安排不同的难度和标准来加强练习，使每位学生都能实现自我的目标，从中享受到成功的乐趣。对在练习中完成任务好的学生，教师可以安排他们去进行一些喜爱的球类项目的练习，这样对其他学生是一种无形的鞭策。而在达到增加练习次数的同时，教师能腾出更多的时间和精力对其他较差学生加强辅导，让更多的学生迈人到合格的行列中去。三、用幽默风趣营造轻松课堂氛围美国心理学家罗杰斯说过：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于...