议课的基本形式议课是在更大的范围、更大的空间之中进行更多的教学研讨，可以是面对面的，可以是个别的，可以是书面的，也可以是网络形式的。1、“面对面”议课，直观教学目标的制定。所谓“面对面”议课，通俗地说就是当面直接交流，大家就一个话题围坐在一起说出自己的观点、想法。因为我们课堂教学的立足点在学生，所以，议课时我们的关注点应放在教学目标的制定上，议授课教师是否对学生进行“双基”的传授。课堂教学除了传授知识外，是否教会了学生做人的道理，由此而生成学生自身的个体情感、态度、价值观、兴趣与成长需要。我们议课时要研究“学生”，研究“为什么而教”。2、“设计型”议课，思索教学预案的科学性。在议课的过程中，观课者、教者会交流学情，从而更好的了解真实的学习状态，为教学设计的完善做好铺垫工作。教者在进行预案的设计时，会对文本进行难点的书面分析，了解学生学习新内容、达成新目标的困难和障碍，生成交流的重点。这种重点、难点的预测是非常重要的，者也是课堂教学所展现的价值取向。找准了“点”，课堂教学的效率会大大提高，与观课者交流时有更好的分享。3、“互动型”议课，把握课堂教学的主体。在预案生成之后，教者可以将预案以书面形式呈现给观课者，倾听观课者的意见，观课者观察、思索、完善教者的流程，让预案真正服务于课堂教学。简单的说，在实施预案的过程中，教者能利用收集到的有关观课者事先提供的信息和资源，顺着学生的发展趋势因势利导。4、“多形式”议课，反思课堂教学的效果。课堂教学完成后，教者可以将课堂反思通过书面的分析与观课者进行综合评估，也可以上传网络，进行网上研讨。同时也可以通过教学小组间的交流，形成重组的预案，再次进行观课教学，完成“预案——观课——交流——新预案——反思——收获”的议课程序，从而发现并探寻优化学生学习过程的教学新途径和新方法。
