试谈高效打造高中化学高效课堂的一些深思毕业论所谓“高效”，应用在现代教学中即是效率与效果的简称。高效课堂体现在课堂效率最优化和教学效果最大化两个方面，并且只有两者结合才能称之为高效课堂。否则，即便只能做到其中的一点，也只能算是一种教学特色，而不能成为真正意义上的“高效课堂”。在高中阶段，化学教学的实验性被充分地体现出来，在学习过程中，需要学生在注重理论知识的同时，加强对理论知识的实践验证能力，这两者是对学生动手与动脑能力的综合考验。打造高效课堂，培养学生的综合性学习意识，帮助学生奠定扎实的知识基础，是为备战高考，面向未来走出的关键一步，同时，也是每一个高中化学教师的基本责任。一、构建高效课堂的思路要想在课堂教学中突出效率，达到预定的教学效果，笔者认为教师必须首先做好以下两个方面。1.突出学生的主体地位学生的“学”与教师的“教”是教学活动构成要素中的主体部分，这两者与教学目的、教学内容、教学方法、教学环境、教学设备一起构建出了我国最基本的教学框架。学生主体地位的体现是打造高效课堂的前提。没有求学的意识，任何的教学方法都将会失去意义。在教学过程中，教师应该如何体现学生的主体地位呢？笔者认为，其一，教师要端正自己的教学思想，放下教师架子，培养师生情感，构建和谐的师生关系。其二，教师要充分发挥自己的主导作用，通过制定一系列教学措施，积极培养学生的自主学习意识。其三，教师要让“学”与“教”融为一体，以教学教材为中心，与学生共同学习，共同进步。要改变学生对教师、教材的认识，培养学生的自信心，让他们认识到自己是学习的主人，而教师只是督促与引导者，是他们在学习过程中的引路人。2.构建全新的课堂结构“新课改”要求教师打破传统的教学思路，构建全新的课堂教学模式。本着“一切都是为学生能够更好地发展”的前提，重组课堂教学顺序，积极培养学生的学习兴趣，彰显现代教学的科学合理性。而这些是为教师构建高效课堂雏形，实现“高效”目标而奠定基础的第二项重要工作。课堂教学应当根据教材“因地制宜”，而不是一味追求古老传统的教学方式。及其化合物应用”一课，教师可根据本课的教学特点，以提出问题作为课堂开篇。如提出问题：在上节课中，我们学习了有关铁铜的冶炼，以及铁、铜的性质，我们已经知道铁与铜在参加化学反应中都充当了还原剂，那么，铁反应后的产物的价态与什么因素有关呢？根据学生的回答，教师进行板书：并再次提出问题：大家有没有觉得这个图形有些缺憾呢？这时，学生会自然而然地想到+2价铁与+3价的铁能不能转化。通过这样的提问方式，一者是为验证学生所学过的知识，二者是为引出本课课题，同时，也是为打造高效课堂提供了契机。二、打造高中化学“高效课堂”的思考在已经具备了构建高效课堂的前提之后，教师应当在每节课上都最大限度地提高和增强课堂效率与教学效果，因为这是教师教学素质的体现。1.要加强教师的表达能力在教学过程中，教师的一言一行都将会受到学生的瞩目，并成为影响学生学习的关键。在化学教学的课堂上，教师应让自己与教学教材充分地融合起来，深挖教材中的所有知识点，将教师掌握的、教材里具备的统统展现出来，为学生提供更加全面的知识展示，让学生对知识的吸收更顺畅，对教师讲解的理解更透彻。教师的表达能力关系着课堂教学的质量，因此，这还需要教师不断加强自己的专业素质，在课堂上要切实做到每言必真，有言必中，减少假大空话，减少不必要的教学步骤，加强自己的表达能力，让每一堂课都能够成为有效课堂，都能让学生从中学到知识。2.要注重学生的知识验证学生对于知识的吸收一半来自于自己的理解，一半来自于教师的课堂教学。要想让每一堂课都成为“有效课堂”，就需要教师关注学生对课堂知识的吸收情况，因为这是衡量“有效课堂”的标准，是对教师教学有效与否最终的检验。要让学生学有所得，且有所用，笔者认为，衡量学生知识水平的标准不能仅靠作业，而是要在每堂课上都体现出来。这需要教师做到两点：其一，掌握好“课堂开篇”。柏拉图说：良好的开端是成功的一半，在课堂开篇即对学生所学知识进行验证，同时，在...
