编号：实施高效“数学练习课堂”的一些做法作者姓名：徐正前性别：男出生日期：1968月3月籍贯：陕西省西安市职称（职务）：数学教师工作单位：__西安高新国际学校详细通讯地址：西安高新国际学校数学教研组联系电话：13363937859邮政编码：710119实施高效“数学练习课堂”的一些做法北师大版《义务教育课程标准实验教科书》小学数学西安高新国际学校：徐正前【内容摘要】高效课堂通常是指在常态课堂的教学过程中，通过教师的引导和学生积极主动的参与，单位时间内（一节课）高效率、高质量地完成教学任务，参评学科：小学数学促使学生达到“乐学、会学、勤学”状态。使每个学生在认知上，从不懂到懂，从不会到会，从少知到多知；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不爱到爱，从不感兴趣到感兴趣。这是当前教师追求的一种教学理念和教学策略。如何让数学练习课上得既生动高效，在达到巩固数学基础知识，发展学生心智，形成数学技能、技巧，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力的同时；又能使学生在思维能力，情感态度和价值观等诸多方面得到进步和发展呢？这一直是一线数学教师关注和研究的焦点。《新课标》指出，学生的数学学习内容应当是现实的，富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、试验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。同时，特别强调有效的数学练习不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习的重要方式。【关键词】高效课堂数学练习课《新课标》教学目标精彩生成精心预设针对实效高效课堂通常是指在常态课堂的教学过程中，通过教师的引导和学生积极主动的参与，单位时间内（一节课）高效率、高质量地完成教学任务，促使学生达到“乐学、会学、勤学”状态。使每个学生在认知上，从不懂到懂，从不会到会，从少知到多知；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不爱到爱，从不感兴趣到感兴趣。这是当前教师追求的一种教学理念和教学策略。小学数学练习课是小学数学的重要课型之一。它是在学生掌握了一定的新知识的基础上进行教学的，是以巩固数学基础知识，发展学生心智，形成数学技能、技巧和培养学生运用所学知识解决实际问题的能力为主要教学任务的。因此，“数学练习课”的高效实施，不仅关系到学生数学知识的理解和掌握，数学能力的巩固和提高；而且也直接或间接反映一个数学教师教学能力和教学质量的高低当前，许多小学数学教师，只注重数学知识的传授，即重视新授课，而忽视学生各种数学能力的培养，即轻视数学练习课。过多的把数学练习课上成“做题课”，历来练习课强调一个“练”字，突出一个“算”字。从而片面追求题型新异、形式多样、容量充分，这种一练到底一算到完的练习课实质上不过是几种不同层次的习题叠加而已，更有甚者，纯粹把数学练习课上成数学作业课。学生根本没有兴趣，有苦不堪言，效果甚微。这样一来，如何巩固数学基础知识，发展学生心智，培养各种数学能力呢？更谈不上使学生在思维能力，情感态度和价值观等诸多方面得到进步和发展了。由此可见，重视数学练习课设计，并能对所设计“数学练习课”高效实施显得尤为重要了。捷克教育家夸美纽斯说过：“找到一种方法，是教师因此可以少教，但是学生多学”。这也就是“高效课堂”理念的精髓，基于这个理念指导，笔者就实施高效“数学练习课”做了一些尝试，下面谈谈自己几点肤浅的体会。一、明确练习课的目标是实施高效“数学练习课”的前提教学目标是课堂教学的方向，过程设计的依据，知识训练的指针。为此，首先要深入钻研教材和《课标》，明确本阶段教材的任务及重难点；其次要全面掌握学生学习的实际情况，既要清楚已有的知识结构，又要了解当前存在的问题。最后才能科学合理的拟定一节练习课的教学目标。练习课的目标既要突出知识重点突破知识难点，又要提高各种技能技巧。过程设计要依据教学内容和目标要求，按照循序渐进的原则确定练习内容。如教学数学概念、公式、法则课后，首先要安排巩固性练习，然后是发展性练习，扩展知识的应用范围，以加深对知识的理解，最后是综合练习，以沟通新知与其它旧知之间的纵横联系，促进知识网络的形成，最终才是培养学生综合...
