“品德与社会”课堂教学现状的理解，存在的问题及解决策略我自从教以来，讲授“品德与社会”这门课，总体来说还可以。自己在实际教学中，不断向老教师请教，自己也摸索出了适合学生的一套模式。现在又实行生本教育，但在新课标的指导下，我觉得还是有一些问题存在。品德与社会课程本来就是一门综合的课程，教师就应该把思想品德课程、社会课程和活动课程综合在一起讲授，才是真正的品德与社会课。现在的生本教育课堂也充分体现了这些。而现在老师在实际的授课中，出现的问题有两个：一是教师对“综合课程”的实质理解不足。许多教师认为“综合”就是“拼盘”，就是不同学科知识的拼凑。这样我们就应该正确理解“综合课程”的内涵：“它是一种双学科或多学科的课程组织模式，强调学科之间的内在联系性，强调不同学科的相互整合。”也就是说，综合课程是将具有内在逻辑或价值关系的课程内容统整在一起，目的在于消除各类知识之间的界限，使学生形成整体思维的意识，及运用知识信息综合解决现实问题能力的一种课程类型，它更强调课程的整体教育功能。因此综合课程注重的是知识之间的内在联系性。教师对课程实质认识的偏差，必然导致因缺乏对知识的恰当整合，而无法在知识的融合中找到教育的最佳结合点，也就使综合课程的实施流于形式。二是教师不具备整合多学科知识的能力。品德与社会作为一门综合课程，已不再是传统意义上的品德课或社会课了，它兼具了品德教育、社会教育等多重价值，它将品德教育具体化、系统化，和学生的生活实际相结合，与社会环境相结合。它的课程目标并不局限于一个认知领域，而是涉及与学生生活相关的各个方面。在课程内容上，它将法制、政治、社会学、地理学、历史学等知识整合起来，表现出很强的综合性。另外，品德与社会课程的教学的组织形式、教师指导和学生学习方式等方面的完整性和配合性也是课程综合性的一个表现。这样的课程就要求教师具有多学科的知识和统整知识的能力。而教师头脑中根深蒂固的分科课程的思想阻碍了这一专业技能的发展，也就导致了综合课程的教学无法摆脱分科课程的模式。所以教师在实际教学中应该加强对“品德与社会”这门课的正确认识。第一，教师之间应该加强合作研究，促进彼此之间的合作交流。教师之间的交流要本着共同提高、彼此学习的思想，避免保守和封闭。不同学科的教师互相请教对方的教育思想和知识结构，教师之间互相听课，课后共同研讨，针对具体的问题提出改进的策略。每节课可针对一个问题寻找解决策略。应在长期的实践中摸索经验。第二，教师应该积极参加参与式的研讨和培训。作为一门新的课程形态，品德与社会课程没有现成的模式可以套用，教师应该在研究中不断成长。参加一些地区间、校际间的研讨和培训，与走在改革前沿、取得一些经验的学校的教师进行互动式的研讨和交流，汲取别人的成功经验，提出自己的困惑，针对具体情况解决具体问题。不断的积累经验，加快专业发展。
