由于教师这种“专门职业〞〔即“专业〞〕与“一般职业〞〔即职业〕有种种差异，所以本?能力标准?称作?职业学校教师专业能力标准?而不称作?职业学校教师职业能力标准?。中等职业学校教师专业能力要求特点的主要工程并结合职业学校教师专业能力开展实际情况编制而成。职业学校教师专业能力标准?中的教师导向于既可以从事专业理论教学，又可以从事专业实践指导的“一体化〞教师，分为一般教师、骨干教师、专业带头人三个层级。与此对应，?职业学校教师专业能力标准?也分为三个层级，即一般教师应具有的能力标准；骨干教师除应具有一般教师的能力标准要求外，还要具有带上标为“☆〞的标准；专业带头人除应具有骨干教师的能力标准要求外，还应具有带上标为“★〞二、职业学校教师专业能力标准体系……1-1-1，1-1-2，1-2-1，…….，3-4-1；共有内涵100个，以〔1〕，〔2〕，〔3〕，……〔100〕等表示。职业学校教师专业能力标准体系见下表：一级指标1本体性能力2条件性能力二级指标1-1专业知识与技能素养2-1职业学校教师职业的有关素养2-2职业教育根底知识与根本技能素养三级指标1-1-1文化知识素养1-1-2专业知识素养1-1-3“双师型〞能力2-1-1职业道德素养2-1-2教育法规素养2-1-3教学自我管理能力2-1-4班级管理能力2-2-1现代职业教育观念2-2-2把握与借鉴课改动态的能力2-2-3认识把握职校生身心特点的能力2-2-4职业学习规律认识把握能力2-2-5职业教育质量测量与评价能力2-2-6学分制和弹性学制认识能力3-1-1专业课程设置能力3-1-2教学设计能力3实践性能力3-1-33-1-4表达能力3-1-5德育指导能力3-1-6课外实践活动指导能力3-1-7心理指导能力3-1-8就业指导能力3-2现代教育技术能力3-3操作性实践与指导能力3-4教育科研能力3-2-1教育信息与计算机网络技术素养3-2-2教育技术应用能力3-3-1课程标准修定与学习3-3-23-3-3反思性实践能力3-4-1教育科研能力三级指标内涵如下：〔一〕文化知识素养〔1〕具有足够的经济学根本理论和实践知识，具有准确、透彻地理解经济改革、企业竞争的策略，准确地从经济体制和经济增长方式转变对劳动者素质的需求和职业结构的调整出发研究、探讨发现职业教育的新增长点的能力。〔2〕具有足够的劳动经济与人力资源开发知识，具有对人才市场进行预测、调查、分析，并能正确地把握宏观就业形势以及职业教育演变的趋势的能力。〔3〕具有一定的法律、法规及程序等广泛的社会知识，具有与工商、税务、金融等社会职能部门主动联系、为职校生创业提供相关效劳的能力。〔4〕具有一定行为科学知识，具有顺利完成自身的学习和工作、并能指导学生的学习、实践及今后开展需要的能力。〔二〕专业知识素养〔三〕“双师型〞能力〔7〕具有一定操作能力，包括熟悉技术工作的内容要求和操作流程，掌握职业技术标准，熟练的专业技术能力，根本的实验能力和设计能力等。〔8〕既是教学行家，也是生产好手，能将各种知识、技能、技术相互渗透、融合和转化。既具有教育系列职称，又取得与所在教学岗位相同或相近专业的其他同级别的职称☆。〔9〕具有本专业生产效劳一线的工作经历。每两年有两个月到企业或生产效劳一线实践的经历。〔10〕具有一定的组织生产、经营、创业和科技推广能力★。〔四〕职业道德素养〔11〕忠诚人民教育事业，热爱职业教育，懂得职教规律，爱岗敬业。〔12〕热爱、关心学生；尊重、信任学生；学会鼓励学生，严格要求学生。〔13〕团结协作，顾全大局；善于团结同志，能融洽相处；严于律己，宽以待人，乐于助人，处理好个人利益与集体利益的关系。〔14〕以身作那么，为人师表，勤奋学习，进取向上，提高职业素质，不断反思。〔15〕平易近人，热情待人，作风正派，处事公正。〔五〕教育法规素养〔16〕具有认识职业教育法制目的及内涵的愿望，能说出职业教育法制的内涵和意义。〔17〕具有认识?职业教育法?、?劳动法?、?职业培训法?、?职业资格制度?等法律法规主要内容的能力，能识记职业教育法律法规的主要内容。〔六〕教学自我管理能力——〔20〕具有严格执行教学资料的意识及能力，明确职业学校主要教学资料——〔21〕具有质量意识和标准意识，具备自觉按照职业学校的质量标准...
