分香蕉教学设计VIP免费

《分香蕉》教学设计设计理念改革学生的学习方式，确立学生在教学学习中的主体地位，注重学生的亲身体验，让学生在一定的教学情境中，主动参与学习，感受数学与生活的联系，使学生增进运用数学解决简单的实际问题。教材简析《分香蕉》是北大版数学二年级上册第四单元“分一分与除法”中的内容，是学生已经初步了解了乘法的意义，学会用2——5的乘法口决,口算表内乘法及大量的等分活动，积累了一定经验的基础上进行教学的。从学生熟悉的“分香蕉”的具体情境，抽象出除法算式从而理解除法与平均分的联系，体会除法运算的意义，并学习除法算式各部分的名称及除法算式的读法。教学目标：（一）知识与技能：1、结合“分一分”的具体情境与经验，抽象出除法算式，体会除法运算的意义。2.掌握除法算式的读法、写法，并记住除法算式各部分的名。3.会用除法算式表示并解释平均分的具体过程。（二）过程与方法：结合具体情境让学生体会除法的意义，建立除法算式与等分活动之间的联系。（三）情感、态度与价值观：1、通过小组同学团结协作，让学生初步体验到除法运算与生活实际的密切关系2、通过分一分的活动，培养学生思考与抽象概括能力。教学重点：理解用除法表示等分的过程，了解除法算式的读法以及各部分名称。教学难点：在具体环境中建立除法算式与等分算式之间的联系,并加深体会。教学方法：探究、操作、综合学习法。教具准备：教学课件及20个香蕉图片。准备好20个小圆片或20根小棒。教学过程：一、创设情境，激情引趣。教师谈话导入新课。同学们，老师今天给你们介绍两个新朋友，大毛和小毛。它们高兴吗？它们呀可不一般，他们住在花果山水帘洞。为了招待这两位客人，老师准备了12根香蕉。（引导学生数香蕉，有12根。）听！小猴子吵起来了：“我要多吃，我比你大。”“我要多吃，我比你小！”这该怎么办呢？你们能帮帮它们吗？学生交流自己想的办法，引出平均分。回顾平均分的两种情况。二、操作体验，探索新知1、学生分香蕉活动。同桌学生两人一组，用小棒代替香蕉，取出12根进行分香蕉活动。2、让学生说说是怎么分的，并上台演示。3．探究除法算式的写法和各部分的名称。（1）探究除法算式的写法像这样，把12根香蕉平均分成2份，每份6根，在数学里我们有一种新的方法——除法来帮小猴子解决问题，板书：除法以前我们学习过加法、减法和乘法，今天我们来学习除法，它的运算符号是什么呢？板：÷，这就是除法运算符号，叫除号。跟老师读一遍。我们一起来看一下除号的写法，先写一横，这个横要平要直，后在横线上、下各写一个小圆点，这两个小圆点，大小要一致，位置要对齐。平均分在横线两边。（学生在本子上写一遍）观察除号，体会除号像什么，引导学生体会除号的意义。就像一短横把两个点平均的分开了，所以除号就表示平均分。把12根香蕉平均分成2份，每份6根，用除法算式怎样来表示呢？你们知道怎样表示吗？(师板书：12÷2＝6（根）)师：谁知道这个算式怎么读？（师板书：“12÷2”读作“12除以2等于6”。）那全班同学一起读。师：12，2，6分别表示什么？（12表示有12根香蕉，2表示两只小猴，6表示每只分得6根。）12÷2＝6（根）表示什么？（把12根香蕉平均分成2份，每份6根）（2）教学除法算式各部分的名称师：如果把四根香蕉防砸一个盘子里可以放几个盘子？把你的想法用除法算式表示出来。12÷4＝3（个）师：12，3，4分别表示什么？（12表示有12根香蕉，3表示3个盘子，4表示每个盘子分得4根。）12÷4＝3（个）表示什么？（12根香蕉，每个盘子放4根，需要3个盘子。）师：除法算式中各部分都有自己的名称，你们谁知道这个算式中各部分的名称？（12是被除数，4是除数，“÷”是除号，3叫做商。）师板书：12÷4＝3（个）师：“12”在除法算式中称为“被除数”，表示被分香蕉的总数；“÷”称为“除号”，除数商被除数（行）除数表示平均分；“4”称为“除数”，表示平均分的个数；“3”称为“商”，表示平均分的份数。4.猜一猜，分一分。师：12根香蕉还可以怎么分？（1）四人小组讨论，先分一分，再写算式。（2）学生汇报，教师板书、指导，学生分一分。A、如果来了4位客人。算式是：...