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《分香蕉》教学设计设计理念改革学生的学习方式,确立学生在教学学习中的主体地位,注重学生的亲身体验,让学生在一定的教学情境中,主动参与学习,感受数学与生活的联系,使学生增进运用数学解决简单的实际问题。教材简析《分香蕉》是北大版数学二年级上册第四单元“分一分与除法”中的内容,是学生已经初步了解了乘法的意义,学会用2——5的乘法口决,口算表内乘法及大量的等分活动,积累了一定经验的基础上进行教学的。从学生熟悉的“分香蕉”的具体情境,抽象出除法算式从而理解除法与平均分的联系,体会除法运算的意义,并学习除法算式各部分的名称及除法算式的读法。教学目标:(一)知识与技能:1、结合“分一分”的具体情境与经验,抽象出除法算式,体会除法运算的意义。2.掌握除法算式的读法、写法,并记住除法算式各部分的名。3.会用除法算式表示并解释平均分的具体过程。(二)过程与方法:结合具体情境让学生体会除法的意义,建立除法算式与等分活动之间的联系。(三)情感、态度与价值观:1、通过小组同学团结协作,让学生初步体验到除法运算与生活实际的密切关系2、通过分一分的活动,培养学生思考与抽象概括能力。教学重点:理解用除法表示等分的过程,了解除法算式的读法以及各部分名称。教学难点:在具体环境中建立除法算式与等分算式之间的联系,并加深体会。教学方法:探究、操作、综合学习法。教具准备:教学课件及20个香蕉图片。准备好20个小圆片或20根小棒。教学过程:一、创设情境,激情引趣。教师谈话导入新课。同学们,老师今天给你们介绍两个新朋友,大毛和小毛。它们高兴吗?它们呀可不一般,他们住在花果山水帘洞。为了招待这两位客人,老师准备了12根香蕉。(引导学生数香蕉,有12根。)听!小猴子吵起来了:“我要多吃,我比你大。”“我要多吃,我比你小!”这该怎么办呢?你们能帮帮它们吗?学生交流自己想的办法,引出平均分。回顾平均分的两种情况。二、操作体验,探索新知1、学生分香蕉活动。同桌学生两人一组,用小棒代替香蕉,取出12根进行分香蕉活动。2、让学生说说是怎么分的,并上台演示。3.探究除法算式的写法和各部分的名称。(1)探究除法算式的写法像这样,把12根香蕉平均分成2份,每份6根,在数学里我们有一种新的方法——除法来帮小猴子解决问题,板书:除法以前我们学习过加法、减法和乘法,今天我们来学习除法,它的运算符号是什么呢?板:÷,这就是除法运算符号,叫除号。跟老师读一遍。我们一起来看一下除号的写法,先写一横,这个横要平要直,后在横线上、下各写一个小圆点,这两个小圆点,大小要一致,位置要对齐。平均分在横线两边。(学生在本子上写一遍)观察除号,体会除号像什么,引导学生体会除号的意义。就像一短横把两个点平均的分开了,所以除号就表示平均分。把12根香蕉平均分成2份,每份6根,用除法算式怎样来表示呢?你们知道怎样表示吗?(师板书:12÷2=6(根))师:谁知道这个算式怎么读?(师板书:“12÷2”读作“12除以2等于6”。)那全班同学一起读。师:12,2,6分别表示什么?(12表示有12根香蕉,2表示两只小猴,6表示每只分得6根。)12÷2=6(根)表示什么?(把12根香蕉平均分成2份,每份6根)(2)教学除法算式各部分的名称师:如果把四根香蕉防砸一个盘子里可以放几个盘子?把你的想法用除法算式表示出来。12÷4=3(个)师:12,3,4分别表示什么?(12表示有12根香蕉,3表示3个盘子,4表示每个盘子分得4根。)12÷4=3(个)表示什么?(12根香蕉,每个盘子放4根,需要3个盘子。)师:除法算式中各部分都有自己的名称,你们谁知道这个算式中各部分的名称?(12是被除数,4是除数,“÷”是除号,3叫做商。)师板书:12÷4=3(个)师:“12”在除法算式中称为“被除数”,表示被分香蕉的总数;“÷”称为“除号”,除数商被除数(行)除数表示平均分;“4”称为“除数”,表示平均分的个数;“3”称为“商”,表示平均分的份数。4.猜一猜,分一分。师:12根香蕉还可以怎么分?(1)四人小组讨论,先分一分,再写算式。(2)学生汇报,教师板书、指导,学生分一分。A、如果来了4位客人。算式是:...

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