加强自主学习，推进高效课堂糜杆桥中心小学常小平[内容摘要]根据语文高效课堂的基本理念，课堂教学过程应转变为学生发现问题，提出问题，探究问题的“自主、合作、探究”的学习过程。教师要积极拓展学生自主、合作、探究的空间，努力营造自主、合作、探究的学习氛围，学生才能自主地寻求知识，展示自我。在快乐的学习过程中构建知识，大胆创新，有所发展。[关键词]自主探究快乐创新语文教学怎样才能使学生学有兴趣，让学生快乐地接受和理解，是每一个语文教师的一大困惑。所以《语文课程标准》把倡导“自主、合作、探究”的学习方式作为语文课程的基本理念，应将课堂教学过程转变为学生发现问题，提出问题，探究问题的“自主、合作、探究”的学习过程。我们的教学应是一种开放式的教学，学生的学习方式应是与社会生活息息相通的一泓活水，而不是局限在狭小课堂里的死水一潭。陶行知先生说：“学习语文主要靠学生自己读书，自己领悟。”强调的就是自主探究。苏霍姆林斯基认为：教师是思维能力的培育者，不是知识的注入者。因此，教师要积极拓展学生自主、合作、探究的空间，努力营造自主、合作、探究的学习氛围，让学生自主地探寻知识，快乐地学习语文，不断地成长。一、为学生提供宽松的探究空间，寻求知识质疑问难，是学生自主探究的起点和中心点。围绕这个中心点，教师必须提供宽裕的空间，进一步引导他们深入探究。根据“合作互动”的原则，教学中要改变单纯的师生交往形式，为学生提供畅所欲言、各抒己见的空间。为此，教师可在教学的关键之处，重点之处设计同桌交流、小组讨论的环节。这样，可以让学生取长补短、相互启发，增加课堂的信息量，促使学生全面深入地探究问题，理解课文内容；又可以给学生提供展示个性的机会和场所，培养他们团结合作、互相竞争的精神。《三峡之秋》一文的教学，整节课我围绕“你最喜欢三峡一天中什么时间的景物？为什么？”这一问题展开讨论学习。我让各小组选择自己时间和景物，用自己喜欢的方式去学习、去想象，各小组都在积极地讨论，密切的合作。展示成果时，他们有的从文章中找出句子有感情地朗读，有的发挥想象描述魅美丽三峡，有的用笔画出了自己喜欢的三峡景物，有的还不由自主的唱起了歌……通过交流反馈，同学的评价，他们发现本组的缺点，也学习了别组的优点，重要的是培养了他们自主探究的能力，为创新奠定坚实的基础。学生通过自主探究，他们有充足的时间，有思考的余地，有创造的天地，就经历了一个主动探究的过程。二、在实践中自我展示，快乐学习语文教师要在“活动”促“发展”的理论指导下，在课堂上根据教材的特点和教学的需要，挖掘活动因素，设计丰富的活动形式，为学生提供展示自我的学习舞台，快乐地学习语文。画简笔画生动有趣，既可让学生把自己绘画天才在语文课堂中展示出来，又可把复杂、深奥的文字变为漂亮、简单的图画展示在学生面前，让学生在自我动手中求知。教学《三峡之秋》一文，我让学生尝试用画笔画自己心中三峡，可画早晨的三峡，也可画中午、下午、夜晚的三峡。这样，激发了学生学习的兴趣，他们用心去画，用心去学习，画出了绚丽多彩的景色，轻松把课文的内容内化为自己的知识了。角色扮演更能激起学生学习的兴趣，让他们在自己创设的真实情境中去感悟理解，并通过他们有声的语言，形象的动作表达自己的理解。在活动中让学生展示自己的成果和才能，发展了各方面的能力。在游戏中学，也是学生喜闻乐见的；辩论会更是新鲜、激烈的活动；又唱又跳，学生也不亦乐乎。爱表现是孩子的天性。让孩子在语文课堂上，把除文字能力之外的各项天赋展示在众人面前，他们将为自己的成功引以为荣。自由宽松的语文课堂激起学生智慧的波澜，在喜悦和自豪中求知，他们会学得更好，记得更牢。三、在想象中寻求知识的创新法国思想家狭镇罗普说过：想象，就是一种特质，没有了它，一个人既不能成为诗人，也不能成为哲学家，也就不能成其为人。想象是一种特殊的思维活动，想象力作为一种创造性的认识能力，是一种强大的创造力量。有了丰富的想象力。对课文的情景就能深入理解，浮想联翩，活跃思维，使学习生动活泼。在课堂教学中...
