改课即研究改课即发现对方——“思维碰撞”课堂建构经验崔成林（十指成林）电话：15288926288邮箱：jksccl@126.com博客：http://blog.163.com/jksccl@126/改课不是打烂一个旧世界，建立一个新世界改课即教研改课即慎独改课即发现荣誉与赞誉需注意的是：这些荣誉及赞誉来自教育部、省、市级教科研专业部门而不是媒体报道……练术不练功，日后一场空“思维碰撞”课堂荣获国家教学成果奖根据《教育部关于开展2014年国家级教学成果奖评审工作的通知》有关要求，经中国教育学会组织专家评审，现评出2014年基础教育国家级教学成果奖共417项，其中，特等奖2项、一等奖48项、二等奖367项211“思维碰撞”课堂的实践与研究山东省泰安市实验学校基础教育国家级教学成果二等奖培养独立的人——“思维碰撞”课堂教学的价值认识张志勇“思维碰撞”课堂教学对教育本质的三个回归：回归儿童天性，回归发展本位，回归培育公民；四大突破：教学设计从知识本位走向问题本位；教学过程从知识学习走向问题解决；教学评价从知识中心走向能力为本；学习动机从浅层引发走向深度唤醒山东省教研室主任王景华：“‘思维碰撞’课堂是一种活跃的课堂，一种自由的课堂，是一种目标明确的课堂，是一种问题清楚的课堂，是一种教学互补的课堂。”……“碰撞是一种理念，是一种模式，也是一种红线”。“思维碰撞”课堂的特点，一是通过“碰撞”让学生花时间展开有价值的学习，这是有深度的真实性学习；二是“思维碰撞”课堂，符合课程标准，“组织学习”即群体的对话与碰撞，师生、生生缩短了心理距离……课堂生命活力表现在“如何成就了学生”、“怎样获得成果”上……2014.9.12山东省教科所张斌博士让课堂流淌生命的律动——山东省泰安市实验学校“思维碰撞”课堂的价值思考“思维碰撞”课堂指向批判性思维，破解了“课改课堂”的价值定位难题。“思维碰撞”课堂注重整体性学习，破解了“课改课堂”的实施路径难题。“思维碰撞”课堂强调课程创生，破解了“课改课堂”的实践取向难题。——《基础教育课程》2014年第9期泰安市教研室主任强光峰内涵与价值建构有内涵有价值的本真课堂练术不练功，日后一场空“思维碰撞”课堂是以思维差异为资源，以多维对话为形式，以交互反馈为保障，凸显“批判性思维和学科思维”的公民课堂。×何谓“思维碰撞”课堂？√碰撞即论证：是一种各持己见的两人或两人以上的交互形式，是两人或更多人从支持或反对的角度寻证、辩护、比较和发展彼此观点的活动（论证真正促进“思维”发展）。碰撞即对话：即具有批判性思维的对话。弗莱雷认为，除非对话双方进行批判性思维，否则真正的对话也无从谈起。何谓“思维碰撞”？碰撞即产出：通过思维碰撞即教学互动、思维对话和严谨的论证过程，最终要产出思维成果（含外显和内隐成果）。“精彩观念”、“思维导图”是彰显学生“思维成果”的外在表现。“思维碰撞”课堂体系内涵五大基本元素：凝炼优质问题、聚焦主题活动、嵌入能力评价、引爆交互反馈、提供学习支架。四种组织形式：个体学习、同伴学习、小组学习、班级学习。三种课程载体：微课程：用于前置学习；学业纸：课堂活动纸；思维导图：用于归纳整理。两类学习工具：学生（双色笔、问题梳理本）；教师（记录纸、减负单、错题库）。一个基本理念：产出导向:让学生产出精彩观念.思维产品大道至简：思维碰撞课堂的核心理念：让学生产出精彩的思维成果成果：精彩观念、思维导图、创作作品、实验报告、问题解决方案……导出：引导、辅导、指导产出导向：即由学习产品（精彩观念、思维导图、创作作品、实验报告、问题解决方案……）为固着点组织教学行动，让学生在搜集、探究、展示、反馈的过程中建构知识、启迪思维、提升智慧、养育人格，并通过获得“成果”激发学生学习内部动机，让学习者体验到知识收获的成就感和解决问题的实践智慧。“思维碰撞”课堂原则：最大限度地激发认知冲突最大限度地暴露思维过程最大限度地产出思维成果让学习有价值让学生启动思考让教学变得有针对性把该犯的错误在课堂上犯完，课下不再犯错误冲突产生思考对比产生批判好奇产生探索有价值才有意义有成就才有动机有...
