《组合图形的面积》教学反思整堂课我主要体现了以下几点：（一）凸显提问的有效性1．提问语言指向明确、精炼准确。探究过程中鼓励学生尽量展示自己所有的思考方法，利于学生多角度思考问题。2．注意提问的层次性。学生在独立思考解决主题图问题后，请学生展示方法，当学生完整将解题思路汇报完后，及时追问。这样让不同层次的学生对解决组合图形面积的方法有了更深层次的理解。我想只有问题的设计有层次有深度，引发有效思考，才能把更多学生的认识一步步引向深入。3．把握追问时机，生成问题恰当。教师把握时机，引导学生明确在转化组合图形时还要根据数据特点因题而易，对学生进行解决问题策略的指导，培养学生思维的灵活性。4．留给学生充分的思考时间和空间。有人说：体验和感悟是最好的教育。只有学生真心感悟、亲身体验到的东西，才能最终沉淀到他的内心深处，成为一种素质，一种能力，伴其一生，受用一生。本节课我充分发挥学生的主体作用，相信学生的能力，热情鼓励学生的探索活动，给予学生充足的时间和思维空间。使学生有更多的发展空间，最大限度地发展学生的观察思考探究能力，增强了学生学习数学的兴趣。（二）注重学生思维的发展。由于学生的认知背景和思维方式不同，决定着计算方法也有所不同。学生每一种求组合图形面积的计算的方法都蕴含着富有个性的思维方式，只要是学生探索发现的算法，印象就会特别深刻，运用起来就会游刃有余，并能获得满足、快乐等情绪体验，增强学好数学的自信心。对于学生个体来说，这种适合学生自己思维个性的方法，就是最好的。因此，我在教学中充分让学生自主探索算法。即使学生选择的方法不够简便，也要给学生充足的时间去体验、比较、反思，最后自觉地去接受其他较好的方法。
