《找因数》一案三单[1]VIP免费

五年级数学学科新课程有效教学导学案审核人签字：授课年级五年级学科数学课题找因数任课教师刘建生课型问题解决课课时2授课时间教材分析教材安排了“用小正方形拼长方形”的活动，目的是让学生思考“用12个小正方形拼成一个长方形，有哪几种拼法？”在此基础上，引导学生在方格纸上画一画，写出乘法算式，再与其他同学交流。学生在思考有“哪几种拼法”时，学生一般会用乘法进行思考：几乘几等于12，然后再一对一对地找出1与12、2与6、3与4等12的因数。这一安排是借助“拼小正方形”的活动，让学生通过形象的排列特点，理解抽象地找因数的方法。学生分析学生从二年级就开始接触乘法，对“因数”这个名词已有初步的认识。这节课结合拼长方形列算式、找因数，学生很容易接受。通过活动，培养学生仔细观察，认真思考，学会与别人合作交流的良好习惯。设计理念本节课设计上，依据学生的认知特点，会根据乘法算式找一个数的因数，在此基础上，使学生感知因数与倍数的含义，易于理解，印象深刻。教学目标知识与技能1、在用小正方形拼成长方形的课堂活动中，体会找一个数的因数的方法。2、在1到100的自然数中，能找出一个数的所有因数。过程与方法1、经历找一个数的因数的活动，培养有条理思考的习惯和能力，发展初步的推理能力。2、在观察、猜测和讨论过程中，感受数学思考的合理性。情感态度与价值观1、能积极参与数学学习活动，对数学有求知欲。2、经历观察、归纳、类比等学习数学的活动，使学生感受数学思考过程的合理性。重点难点重点会找一个数的因数。难点能找齐一个数的所有因数。教学方法自主实践交流练习关键问题会找一个数的因数。教学准备问题导读单，训练拓展单教学过程设计教学环节时间教学内容老师行为期望的学生行为复习引入新课5分通过复习回顾学习过的2、3、5的倍数特征引入情境。1、组织学生进行小组回忆。2、对小组展示情况进行评价。能熟练说出2、3、5的倍数特征。合作交流解决问题15分1、在数表中画出面积是12的所有正方形。2、找出12的所有因数。3、用同样的方法找出9和15的全部因数。1、组织学生对导读单上的问题进行小组交流讨论。2、各小组展评，师适当补充。各组学生激烈讨论，并能积极展示，其它同学互相补充。小结归纳提升意义5分谈谈在知识、能力方面有哪些收获。引导学生小结后再补充完善。能流利地说出一个数的所有因数，并能在组内及班上大胆的交流。训练拓展15分认真完成拓展训练单巡回指导，针对共性问题，集中规范指导。独立完成训练单。完成后组内交流评价。柳林镇柳林小学新课程有效教学—行动工具五年级数学《找因数》导读评价单班级：姓名：组别：一——我相信我能行一、复习回顾。（1）、说说怎样找一个数的倍数？一个数的最小倍数是谁？（2）、下面的数哪些是5的倍数，哪些是3的倍数？10365471454860二、问题探究。1、12=()×()=()×()=()×()所以是12的全部因数。2、分别找出9和15的全部因数。3、4、5、想一想怎样找一个数的因数？6、三、说说本节课你有哪些收获？自我评价小组评价＿＿＿＿柳林镇三家店小学新课程有效教学—行动工具C五年级数学《2、5的倍数的特征》拓展训练单班级：姓名：组别：——我相信我能行基本练习一、填一填1、21的因数有（），27的因数有（），既是21的因数又是27的因数的数是（）。2、最小的奇数的因数有（）个。3、36的因数有（），这些因数中，是偶数的有（），是奇数的有（).4、11是121的（）数，它们相同的因数是（）．５、１既是11的（）数，又是12的()数。二、判断。1、5的因数有无限个。（）2、1没有因数。（）3、这个分数的分子和分母都是3的倍数。（）4、16的因数只有2,4,8三个数。（）三、解决问题：拓展练习;一个数既是48的因数，又是6的倍数，这样的数共有多少个？分别是多少？教师评价＿＿＿＿