DCBA思南三中八年级数学创新型导学案班组姓名日期2014年10月28日初备孙恩洪复备沈勇审核人杨凤军课题：2.5全等三角形（五）设计：八年级数学组时间：45分钟学习目标：1．知道“边边边”的内容，会运用“SSS”证明三角形全等。2．知道三角形的稳定性。课后训练提升训练要求：独立完成训练题目；温馨提示：家长监督学生独立自主完成并签字激励语：课堂元素自研自探环节合作探究环节展示提升环节质疑评价环节总结归纳环节自学指导（内容·学法·时间）互动策略（内容·形式·时间）展示方案（内容·方式·时间）随堂笔记（成果记录·知识生成·同步演练）全等三角形判定方法的生成及例题导析主题一：概念的生成【学法指导】认真阅读课本82——83页“探究”：1、根据探究内容，在练习本上画出△ABC与△A/B/C/,满足AB=A/B/=5cm,BC=B/C/=6cm,AC=A/C/=8cm.通过平移，轴反射，旋转，使△ABC与△A/B/C/完全重合从而得到三角形全等的又一判定方法。2、用双色笔在课本中找出全等三角形的判定方法。同时完成【重点识记】。【流程】一、两人小对子相互检查导学内容的完成书写情况。二、五人互助组在小组长的带领下，完成例题导析。三、十人共同体大组长带领下解决组内未解决的问题，明确展示主题，商讨展示方案，做好人员分工及组内预演。展示【主题一】全等三角形判定定理（ｓｓｓ）及几何语言【主题二】例题导析课本81-82页例题的分析与证明过程【重点识记】1、全等三角形的判定方法：，通常可以简写成或。2、几何语言：在△ABC与△A/B/C/中∴△ABC≌△A/B/C/（）同类演练：1．如图，△ABC是一个钢架，AB=AC，AD是连结点A与BC中点D的支架．求证：△ABD≌△ACD．2.生活实践的有关知识：用三根木条钉成三角形框架，它的大小和形状就固定不变了，为什么？而用四根木条钉成的框架，它的形状却是可以改变的．三角形的这个性质叫做三角形的稳定性．在日常生活中常利用三角形做支架，就是利用．请举出生活中类似的例子主题二:【例题导析】一、认真阅读课本83页例71、要证△ABC≌△CDA还需要什么条件？图中AC起什么作用？2、证明：二、认真阅读课本84页例8回答下列问题1、要证△ABC≌△ACE还需要什么条件？2、由BＥ=CＤ,两边同时减去ＤＥ可以得到什么？4、证明12分钟10分钟15分钟同类演练经历了展示学习，相信同学们一定胸有成竹，请，对子再次合作，完成同类演练。另：每组派两名代表上黑板演练展示，最大限度暴漏最有价值问题。二、展示流程1、目标聚焦主黑板，全班搜索问题并争抢纠错。2、对子间相互纠错，补充完善。3、拓展式引导，能够找到全等三角形判定定理（AAS）应用4规范完成同类演练并整理完善。FDCBEA“三层级巩固达标训练题”自评：家长签字：师评：1.如图，已知AC=FE,BC=DE，点A、D、B、F在一条直线上，AD=FB．求证:△ABC≌△FDE.2.如图，四边形ABCD中，AD＝BC，AB＝DC.求证:△ABC≌△CDA.3.．如图，，，△ABC≌△DCB全等吗？为什么？反思【教师寄语】新课堂，我展示，我快乐，我成功………今天你展示了吗？DCBA
