中段口语交际和习作教学略谈陈婆渡小学朱玲一、立足教材编排，尝试口语交际和习作的整合教学三上口语交际和习作内容语文园地口语交际习作一我们的课余生活写写自己的课余生活二讲名人故事写身边熟悉的一个人三秋天的快乐写一幅秋天的图画四观察中的发现写一则观察日记五生活中的传统文化写生活中的传统文化六风景优美的地方写自己去过的地方七动脑筋解决问题编一个童话故事八夸夸我的同学自由习作四上口语交际和习作内容语文园地口语交际习作一交流自己了解的自然奇观写自己游览过或了解到的一处自然景观二我看到了……写观察中的发现三讲童话演童话写童话四交流自己喜欢的动物写一写自己喜欢的动物五讨论如何保护文物写导游词六感谢和安慰看图作文七讲成长故事演成长故事写成长故事八交流自己的奇思妙想写奇思妙想立足教材，我们发现，中年级开始大部分的口语交际内容与习作是相关联的，特别是从四年级上册开始直接出现了“口语交际与习作”合编在一起的安排。我们以往教学虽然也关注口语交际与习作的联系，但一直是分离开上课。也就是说口语交际课就是完成口语交际的要求，习作指导课就是完成习作，虽有联系但也不多。针对口语交际与习作指导的特点和联系，我们不妨尝试一下整合教学。叶圣陶先生说：“话怎么说，文章就怎么写。”一语中的，先说后写是习作教学的一个基本方法，同时怎么说就怎么写也是学生习作的基本方法，可以培养学生的习作兴趣。为此，我们不妨大胆尝试，把口语交际课与习作指导课整合在一起，节省了部分环节的教学时间，使重点环节得以突出，提高习作的效率，具体策略如下：（一）丰富口语交际内容，把习作指导寓于口语交际过程中。口语交际课上，我们除了常规的口语交际训练之外，还可以加入了与习作成文相关知识的渗透和训练。比如得当选材、遣词造句、清晰表述等比如，四年级上册《语文园地八》安排了一次将口语交际与习作相结合的想象训练，具体要求如下：口语交际：在20世纪，人类的许多幻想变成了现实。让我们展开想象的翅膀畅想21世纪的科技发展，畅谈各自的奇思妙想，说说未来的衣服、未来的食品、未来的住宅、未来的交通……要选择合适的方式来进行介绍，如边画边讲、边演示边讲，把奇思妙想讲清楚。别人讲的时候要认真听，可以补充或提出问题，还可以就共同感兴趣的一两个奇思妙想展开讨论。习作：在口语交际的基础上，写一篇想象作文。可以写自己的奇思妙想，也可以写受到别人启发想到的内容，还可以写科幻故事。想象要丰富，内容要具体，语句要通顺，题目自己定。写好以后认真读一读，改一改。怎样才能使学生的口语交际和习作内容更具创造性、新奇有趣、强化整合呢我们可以采用四步教学法进行。第一步：从“现实的……怎么样入手”，开展一次社会调查活动。第二步：查阅资料，了解现实事物未来的发展趋势。第三步：上好口语交际课，引导学生展开想象，在想象中，解决“现实”存在的问题，通过开展评议，教师或学生通过“追问”的形式，帮助每一个同学对想象的内容进行完善，在指导学生互动中，学生的话语完整了、充实了，趣味浓厚了，培养了口语交际能力。第四步：学生在口语交际课上广泛发表自己见解的基础上，习作课上就是写作，将自己想象的内容或者口语交际的过程、收获书写成文。减少了教师指导的时间，学生就可以将自己想的、说的写出来，学生写完以后，重点放在评议上。这样，习作才不是单纯的课上命题、指导、学生叙写这样一件简单的事请，而是一个学生生活、交际的真实过程，是“使学生的习作来源于生活”、“使习作成为学生真实的生活交际”的体现，学生的习作才有兴趣、有内容，才能切实提高学生的表达能力。（二）迁移口语交际训练，减弱习作课指导环节。丰富了口语交际的渗透引导，完成了进行连句成段的方法训练，运用口头语言表达了一个场面、一种景物、事件的精彩部分和自己的新奇想象等片段，接下来的习作指导课再进一步进行思维加工，润饰成一个真实、具体、语句通顺、有一定条理性的书面片段，就不必过多的指导，只要将口语交际课上所获得的写下来就是一篇很真实的习作。四年级下册《语文园地七》口语交际和习作要求是“我敬佩...
