《比的意义》教学反思吴志慧“比的意义”是在学生学过分数与除法的关系，分数乘除法的意义和计算方法，以及分数乘除法应用题的基础上进行教学的。比的概念实质是对两个数量进行比较表示两个数量间的倍比关系。教材呈现了既有同类量的比，又有不同类量的比。还介绍了比各部分名称和比值的概念，举例说明比值的求法，以及比和除法、分数的关系，在本课时的教学设计上我特别注意加强数学和生活的联系，注重学生自主学习能力的培养，重视学生动手操作，在操作中理解数学。本节教学主要突出了以下几点：一、这节课充分体现了数学源于生活，也服务于生活，在现实情境中体验和理解数学，这一教学理念。本课我从班级男生、女生人数关系引入，使学生认识两个量之间存在不同的关系，既有相差的关系又有相除的关系。在唤醒学生对这两种关系的认知后，出示生活中比的实例，让学生感受到在生活实际中除了学生已知的相差和相除的关系外，“比”这种关系也是客观存在的。为学生研究比提供了现实的依据，激发了学生的探究欲望。二．放手让学生自学，培养学生的自学能力，体现了学生是学习的主体，教师是组织者、合作者这一教学理念。在教学比的各部分名称、求比值的方法时，基于教材呈现具体、全面，便于自学的特点，放手让学生自学，培养了学生的自学能力。学生自主学习后，小组进行展示交流。在展示交流中进一步加深对比的认识。在学生介绍求比值的方法后，并引导学生求出几个比的比值既达到巩固知识的目的，又便于学生寻找比值的几种表示方式，即可以是分数、整数，也可以是小数。三．鼓励学生独立思考，引导学生自主探索，合作交流这一教学理念也得到充分体现。在研究比与除法和分数的联系和区别这一教学难点时，我课前为学生设计了比较的表格，让学生在组内通过讨论进行填写，再在全班展示交流，使同学们在活动中相互交流，相互启发，共同体验成功的快乐。与此同时，也使学生感悟到了事物间的相互依存，相互转化。但我也同时还意识到不够放手，在学生展示的过程中，不敢放手，一步一步牵着学生完成，这样虽然完成了对知识的探究，但却牵制了学生的思维，不利于学生自主探究能力的发展。四、不足和反思1、上课时，虽然知道学习要以学生为主体，但自己总也管不住自己的嘴，学生展示时，总担心学生表达不到位，总是迫不及待的替学生说，没有给学生充分表达的时间。其实在学生展示时，要充分放手，让学生自由表达，让学生的思维完全展现出来，在此基础上再引导学生发现、完善，帮助学生自主构建对知识的理解。2、虽然这节课我也用到了小组合作学习，意图体现小组学习中学生的自主探究，合作交流。但由于我平时对小组的形式用的太少，对小组合作学习的实效性研究不够，所以在本节课中可以看出我对小组学习的运用还不是很自如，时机把握的也不是很好。使小组学习和本课知识的探究不能达到相辅相成，互相促进。甚至还因为不合理使用的小组学习反而制约和拖拉的上课的节奏，也是我造成上课拖堂的重要原因。3、对于本节课中出现的不足，归根到底我认为还是我的教学的理念还有待于提高及对课堂改革研究不深入。听过这样的话，理念对了你的方法才会对。没有正确的理念为指导，我们的教学如同身陷囹圄，任凭怎么使劲都难自拔。其实从这次到托里一小进行送教活动，我越来越觉得自身存在很多的不足。很多时候课堂改革更多的是停留在口头中，在平时的教学活动中依然还是以教师教授为主的传统教学方式，在教学的改革上没有创新，原地踏步，这也是作为一名学科骨干惭愧的地方。在今后我要加大学习和研究的力度，在教学中要多看多学多思，努力地在教学改革的路上前进。
