一个师傅和三个徒弟哈尔滨市第六十九中学白晶一、教材分析：《语文课程标准》中明确要求初中学生每年阅读两三部名著，初步欣赏领悟文学作品的内涵，获得对于人、自然、社会、人生有益的启示。《基础教育课程改革纲要》中指出：“研究性学习”是“综合实践活动”的核心，要求学生能自主选题，并对选题进行主动探究。中国古老的文化历史之中有数不尽的宝藏和营养，是时代的文化精华，理应成为滋养下一代最佳的精神食粮，换一个方式学名著——运用信息技术学做课题研究，培养良好的语文修养，指导学生树立正确的人生观、世界观和价值观，培养有健全人格的人。二、学情分析：在初二学年，我和学生们把中国四大古典名著之一的《西游记》选定为学习研究的内容，《西游记》无论是内容、情节上还是艺术手法，都很符合学生的年龄特点和认知水平，这种“阶梯性”探究符合不同年龄段学生的知识水平和接受能力，便于学生更好的领略作品的艺术魅力，引导学生发掘真正有价值的学习资源领略了文学作品的迷人魅力，更在研究中感受到了无穷的乐趣，抵制“快餐文化”在学生中大行其道的局面，逐步养成性终身研究阅读名著的习惯。使他们学会交流、沟通、分享、合作等学习方法；进而培养热爱民族文化的感情，增强民族自豪感；培养学生创新意识和创造能力的自信。三、设计思路：（一）研究目标1知识与能力目标：通过分析人物性格形象，初步领会其艺术手法，了解小说通过塑造人物形象反映社会生活的特点，训练小说鉴赏能力；2过程与方法目标：培养学生信息资料的收集和处理能力，采用交流、沟通、分享、合作等研究阅读方法多角度品评文学作品的形象；3情感态度与价值观目标：潜移默化地熏陶热爱民族文化的感情，增强民族自豪感，拓宽学生的文学视野，培养自觉学习研究名著的兴趣和习惯。（二）重点、难点通过分析人物性格形象，初步领会其艺术手法，了解小说通过塑造人物形象反映社会生活的特点；培养学生对于文学作品进行独立思考研究、评价的能力；多角度品评文学作品的形象。（三）研究方法1、对比阅读法；2、分析人物形象的塑造方法；3、查阅资料，交流、沟通、分享、合作等研究阅读方法等。（四）研究方法指导1、交流、沟通、分享、合作等学习方法，学会剪辑、粘贴等搜集信息的手段；2、多角度阅读交流，记录读书笔记和感受，实现跨专题研究与评价。四、教学过程（一）研究汇报前指导、准备步骤：1、个人研究学习：（1）个人和集体阅读相结合的方法阅读《西游记》原著；教师指导阅读；（2）记录读书笔记和感受；（3）观看有关原著的影片、录像，通过网络、图书馆、报刊、杂志、阅览室等资源地收集获取相关的资料，分门别类进行登记整理；2、小组会晤交流研讨：（1）交流个人阅读所得所感，交流筛选和重组收集的资料，各抒己见，做好记录；（2）根据小组成员的意见，指导确定小组的研究专题，选定研究负责人；（3）教师指导研究负责人具体分派任务和个人自选内容相结合，确定个人的研究内容；A小组长和个人根据交流的资料与文本名著拟订发言提纲，准备进行再一轮的交流探讨；B根据同学的见解提纲，收集资料素材，着手制作课件，准备班级交流研讨。（二）汇报过程：导入：伴随《一个师傅和三个徒弟》的歌曲（动画片《西游记》的主题歌）最近同学们专门对《西游记》中师徒四人的形象进行研究，今天就请各小组同学进行汇报。1孙悟空：组长:姜雍组员:张大弓、李文杰等法号行者，唐僧的大徒弟，会七十二变，自称齐天大圣；他保唐僧西天取经，一路降魔斗妖，坚韧不拔，嫉恶如仇，英勇无畏，历经九九八十一难，终成正果,被封为“斗战胜佛”。（1）好胜心强，喜欢戴高帽子，有时愿意作弄人，爱卖弄，爱闯祸，不拘世俗礼节章法的管束：《西游记》第三十一回：戏弄八戒，卖弄自己的才能（2）重情重义：《西游记》第二十四回：孙悟空寻找须菩提祖师《西游记》第三十一回：唐玄奘有难悟空来救；（4）有积极的乐观精神和强烈的反抗精神《西游记》第三回：孙悟空强勾生死簿《西游记》第五回：孙悟空大闹天宫。思考讨论题A孙悟空是“完人”么？从他身上你能得到那些启示？B作者这样高度评价孙悟空的目的是什么？2猪八...
