加减混合和连加、连减一样，既是本单元的重点，也是本单元元的难点。本课从学生熟悉的乘公交车的生活情境引入，帮助学生感受加减混合在生活中的应用。在教学时让学生用数学语言描述图中的“动作过程”，提出问题，并联系过程列式计算。因此，在例题的教学过程中，我有如下几方面的体会：1、注重新旧知识的迁移类推。通过复习连加、连减和笔算，使学生自然地找到新旧知识的切入口，从而有效地突出新知的重点，为突破难点做好铺垫。2、按照“教一扶一放”教学活动原则，让学生在有趣、有效地探索知识。教学例3时，先引导学生学会看图，说出画面中车上人数先减少后增加的变化过程，然后引导学生根据变化过程抽象出加减混合算式。计算时先让学生对照图思考怎样算，先算什么、再算什么.3、注意培养学生的识图及语言表达能力。对于低年级学生来说，识图能力的高低直接影响学生解题正确率，因此在平时教学中我们要教给学生识图的方法，另外学生运用数学语言表达自已的想法，是整个小学阶段要重视培养的能力，我们只有从低年级开始给学生提供尽量多的表达机会，引导学生对探索过程进行总结与归纳，学生的语言表达能力才能得到有效培养。4、鼓励每一位学生动手、动口、动脑，积极参与实践与综合应用的学习过程。5、不足：学生的语言表达能力需要加强训练，对于一些平时发言少的、内向的学生，在合作交流中，参与的深度就远远不及活泼开朗的学生，其效果反而不如接受式的学习方法，在算理的渗透和交流中落实还是不到位。在以后的教学中，要注重调动学生积极性，真正做到“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。”
