让课堂小练笔根深叶茂《语文课程标准》在“实施建议”中明确指出：语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的基础。而小练笔作为促进语言积累、运用的重要实践形式之一，课堂教学小练笔对培养学生的读写能力，提高学生的语文素养起着重要作用，因此课堂小练笔是语文教学中不可缺的重要环节。那么，教学一篇课文时，怎样才能将小练笔落到实处呢？一、慎重选择练笔点教学一篇课文时怎样找准一个训练点，进行小练笔呢？在一篇文章的教学中进行练笔的话题要找准，我们就要精心地选择着笔点，这就要结合文章的教学目标、教学重点以及学生最感兴趣的地方着笔。如，这个单元是写人的文章就多训练人物的细节描写；这个单元是描写景物的，就从怎样具体描写一处景物的片段训练等等。另外，语文课本中有很多经典佳作，它们或者句式工整，或者语言优美，或者结构独特，如果教者能抓住这些独特之处，引导学生模仿借鉴，就能实现课文写作方法的有效迁移，促进学生语言表达能力的提高,从而激发学生写作的兴趣。总之，课堂小练笔应立足于课堂，根据教材特点，精心设计，慎重选择练笔点。二、例子引路，模仿借鉴。叶圣陶先生说：“语文教材无非是例子，凭这个例子要使学生能够举一反三练成阅读和作文的熟练技能……”而且，“模仿就是学习，模仿是儿童的天性，模仿是儿童发展的基本途径之一，模仿可以使儿童由不自觉到自觉，由无意识到有意识。”有些学生之所以觉得写作文难，是因为他们不知道到底用什么方法才能达到老师说的要写得生动具体。当我们把课本中出现的经典、精彩的语段展现给学生，让他们充分地理解、入情地朗读，并引导学生仿照他们的写法练笔，才会逐步掌握写作的门路与规律，渐渐激发写作的兴趣。1、课文优美的语言可以让学生模仿写。如，第五册的《美丽的小兴安岭》，教学后可以让学生以《我的家乡》为题仿写，全文按“总——分——总”的写法，中间部分按春夏秋冬的顺序写，用上原文章的一些优美语句，再根据实际加上一些句子。如，写开头：我的家乡在（），那里一年四季都有（迷人）的景色。（总写）写春天：春天，几阵（蒙蒙）的细雨过后，“家乡的树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。”小草（）。花儿（）。花香引来小蜜蜂和蝴蝶（）。写夏天：“夏天，树木长得葱葱茏茏，密密层层的枝叶挡住了人们的视线，遮住了蓝蓝的天空。草地上盛开着各种各样的野花，红的，白的，黄的，紫的，真像个美丽的大花坛。”家乡的水果熟了，你看荔枝树上的荔枝（）、芒果树上的芒果（）。写秋天：秋天，（）树的叶子变黄了，（）树显得更苍翠了。秋风吹来，落叶在林间飞舞，这时候，树林向人们献出了（又大又甜的柿子……）写冬天：冬天，寒风吹来，松树和荔枝树显得更苍翠了。有时候不怕冷的小鸟还到枝头散散步，看看春天是不是快要来临。写结尾：我的家乡一年四季景色诱人，是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。（总写）这样仿写，三年级上学期的学生对于写作就不会怕了，他们就会“依样画葫芦”，并且感到有章可循，才会逐步掌握写作的门路与规律，渐渐激发写作的兴趣，有了写作的欲望，自然也会写出生动具体的好文章来。2、典型的结构段落也可以让学生进行创造性的仿写。如《桂林山水》的第二自然段，知道作者先用大海与漓江的水作比较，再用上排比的修辞手法写漓江的水。在教学到这时，我让学生以《家乡的小河》为题，写一段话。有的学生这样写到：我爱波澜壮阔的大海，我爱水平如镜的西湖，但我更爱家乡的小河。小河的水真清啊，清得可以看见河底的水草和小鱼；小河的水真甜啊，甜得让你喝了再想喝；小河的水真凉爽啊，凉爽得让你真想在那里游泳、洗澡；小河的水真好玩啊，玩得大人小孩都不愿离开……又如，五年级下册的人物描写一组的《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》一文主要抓住人物动作描写突出人物的特点的。我就设计以《篮球比赛》抓住人物动作，写一段话。再有，五年级上册《精彩极了和糟糕透了》一文，学习了巴迪写了一首诗，被妈妈赞扬的喜悦心情和希望得到爸爸赞扬的迫切心情。我就设计《试卷发下来后》为题，写一写自己复杂的心情。这样进行...
