初中数学资源一VIP免费

一、明确强调实行数学教学的“四基”1、使获得适应社会生活和进一步发展所必需的数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。2、培养数学基本能力(1)运算能力：运算求解（数感）、数据分析观念。(2)逻辑推理能力：抽象概括（合情推理）、推理论证（演绎推理）(3)通过数学抽象，从客观世界中得到数学的概念和法则，建立了数学学科；通过数学推理，进一步得到大量结论，数学科学得以发展；通过数学建模，把数学(4)应用到客观世界，产生了巨大效益，反过来促进数学科学的发展。体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系，运用数学的思维方式进行思考，增强发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力。3、“解决问题”变为“问题解决”问题解决比解决问题更全面，它包括：发现问题、提出问题、分析问题、解决问题和反思问题的全过程。也是通用能力。4、课程目标教学的目标不只是单一目标，而是三维目标（1）以知识为载体，以过程为中心来展开进行教学，三维目标是在过程中统一体现出来（2）课堂教学目标要具体化、层次化（3）三维目标要有主次之分，不能平均使用力量课程目标的分类：知识与技能、过程与方法、情感态度价值观。数学课程目标从知识技能、数学思考、问题解决、情感态度四个方面加以阐述。分为结果目标和过程目标，即为课时教学目标。结果目标：了解、理解、掌握、运用。过程目标：经历、体验、探索。了解数学的价值，提高学习数学的兴趣，增强学好数学的信心，养成良好的学习习惯，具有初步的创新意识和实事求是的科学态度。二、重视学习方法的引导，加强教材的思想性教学的起点不只是从知识的逻辑出发，还应该从学生的经验出发。1、加强思想性，有利于学生形成对数学的整体性认识，从而有利于实现数学教学的育人价值。2、代数内容的编写要体现数、式、方程、函数的发展脉络，要在相关章节（有理数、实数、整式加减、整式乘除、分式、二次根式）体现“从数到式”的研究内容和方法等；在其他内容（几何、概率统计等）的编写中，体现相关学科的研究方法等。3、具体内容的编写中，注意类比、推广、特殊化等研究方法的渗透与概括，加强研究方法的引导，积累学生的数学活动经验。三、提好的问题，设计自然的教学过程1、问题引导学习提好的问题，有意义、适度、恰时恰点2、设计自然的过程体现数学知识发生发展的原过程（再创造），学生对数学知识的认识过程。3、核心是引导学生自己概括出数学的本质，使学生在数学学习过程中保持高水平的数学思维活动。好的问题的关键是要引导学生独立思考4、思维需要合适的问题情境；5、让学生完成关键的概括活动；6、要面向全体学生；7、要暴露学生的思维过程。8、独立思考需要安静的环境和充分的时间。如何提问题呢？要在学习内容的关键点、关节点、联结点、发散点或最近发展区处提出问题提问题要把握好度君子之教，喻也：道而弗牵；强而弗抑；开而弗达。道而弗牵则和，强而弗抑则易，开而弗达则思。和、易、以思，可谓善喻矣。优秀教师的教学，善于诱导。他对学生引导但不牵着走；严格要求但不过分施压；开导但不和盘托出。道而弗牵就使教与学的关系和谐；强而弗抑就使学生对学习感到快、易而不产生畏难情绪；开而弗达就可培养学生独立思考而自求答案。使学生做到了不畏难，感到快、易而又能独立思考，就可以说是善于诱导了。四、加强探究，呈现合理的探究过程在教材的展开过程中加强探究性，是积累学生的数学活动经验的需要，也是培养学生发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力的需要。1、更加注重展现知识的来龙去脉，引导学生的思维活动，给学生一条观察事物（情景）、提出问题、分析问题、解决问题的线索，以增强学生的数学活动经验，利于发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力的培养。2、随着知识储备的增加，不断加强“探究”的理性思维成分。什么样的过程才是合理的？是不是每个内容都要经历观察、思考（探究）、猜想、证明的完整过程？