《多位数乘一位数（不进位）笔算乘法》一、教学目标与重难点1.引导学生感知本节内容在整个单元，甚至小学计算教学中所处的重要位置，在技能与方法上感知与相关内容的联系。2.引导学生探究笔算乘法的计算方法，理解算理，并能运用这一技能正确地计算多位数乘一位数不进位的乘法。3.在探究中感知笔算乘法的适用范围与应用价值，培养学生根据实际情境选择适当的算法进行灵活计算的意识。4.初步培养学生“先估后算再比较”的计算习惯。[思考：上面的教学目标是不是太多，这样会不会造成“贪多嚼不烂”的后果，致使重点目标最后完不成的现象。]重点：引导学生探究笔算乘法的计算方法，理解算理，并能运用这一技能正确地计算多位数乘一位数不进位的乘法。难点：培养学生“先估后算再比较”的计算习惯。二、教学程序（一）口算导入师：老师知道同学前两天学了乘法的口算与估算，这儿有几道题，看谁算得又对又快。依次出示下面各题：40×5=7×200=3000×6=42×6≈189×3≈12×3=134×2=634×6=305×8=230×6=当学生口算有困难时，师问：当我们口算比较难，又要准确答案时，可以怎样做？在学生交流后，师：这些题就是我们这个单元所要研究所有乘法计算题，它们有什么共同点？（学生观察，应该能发现：都是一位数乘多位数乘法计算题），简单的题我们可以口算出答案，复杂的题不需要准确答案时可以估算，需要准确答案时可以——对，列竖式计算。好，我们今天先以一个简单的例子，研究怎样列竖式来计算出乘法的答案。学好这个本领，就可以用它来帮助我们计算比较难的乘法计算题了。（板书课题：笔算乘法）（二）尝试探究1.出示例题（1）引导学生审题，列式出算式——12×4=，并估算结果所在的范围。（2）自主探究怎样进行笔算，请你把过程写出来。（3）交流不同的算法。请运用不同方法的同学将自己的算法板书到黑板上。（4）引导学生沟通连加竖式与乘法竖式之间的联系，完成板书如下12×4=48（枝）121212×4≈4012×412×4＞40124848＞40+12先估后算再比较48答：一共有48枝彩笔。如果学生没能写出垒加的加法竖式，引导学生把横式写成像上面左边的竖式，再让学生观察沟通加法竖式与乘法竖式的联系。从下面几个方面研究乘法竖式的写法，理解其中的算理：A.竖式怎样列？B.先算什么？再算什么？C.每次算得的数写到什么地方？为什么？用PPT课件再一次清晰地演示乘法竖式的书写、计算步骤与算理。（5）引导学生以负责任的态度，检验结果是否合理，总结“先估后算再比较”方法可以帮助自己检验答案是否在合理的范围内，培养学生良好的计算习惯。[设计意图：学生养成“先估后算再比较”的计算习惯，不仅可以检验结果，提高正确率，还可以培养学生的估算意识和能力，更重要的是这样有助于学生形成基本的数学敏感，发展学生的数感。]（三）巩固拓展1.笔算下面各题。134×2=3×32=322×2=4×212=36×2=针对最后一题，引导学生思考：个位乘得的数满10怎么办？2.下面几个问题分别可以用哪种方法计算？（1）林林家每天吃5个鸡蛋，十月份（31天）大约需要多少个鸡蛋？（2）光明小学三（一）班有60个学生，如果每人发3个练习本，一共需要多少个练习本？（3）一节火车车箱里有118个座位，一列火车有9节这样的车箱，一共有多少个座位？引导学生列式，并根据具体情境判断应该选用口算、估算、笔算中哪一种方法进行计算，从而进一步感知练习笔算技能的重要性。3.课外拓展课外与小组内的合作探究“18×3473×6”的笔算方法与算理。
