《找规律》教学反思《找规律》这部分内容是学生在学习了一些简单图形和数的排列的基础上来学习的。但此次找图形的规律以循环排列为主。这样，学生不仅要看清形状或颜色的组合规律，还要发现图形排序上的规律,对学生的观察能力与综合概括能力提出了很高要求。因此，在教学中，我结合低年级学生的知识接受水平和心理特点，把学生喜欢看的动画片《小鲤鱼历险记》中的主人公泡泡、小美美、双面龟、阿酷引入了课堂，为枯燥的数学学习增添了童话色彩，从而激发了学生的学习兴趣。教学中，我为学生创设了一个探究的平台，例如在地面图案排列教学中，我设计了以下几个环节组织学生展开自主合作、探究活动：首先、呈现问题情景，提出思考问题。你发现有什么秘密？接着引导学生观察图中的“秘密”，留给学生一定的思考空间。再让学生小组合作，交流，汇报自己想法，师生共同验证。最后引导学生自己归纳出图中排列规律。在探索完排列规律之后，我又安排了学生排队演一演地面瓷砖的变化规律，这样既能加深体验又可帮助梳理知识，可大大提高教学效率。从而使这节课的知识重点进一步突显出来。这样教学，把教材中抽象的规律转化为一个让学生参与观察、猜测、合作、交流、验证、概括的探究学习过程。数学来源于生活，又高于生活，应用于生活。因此，数学教学要紧密联系学生的生活实际。在学生掌握初步的规律之后，我先让学生欣赏生活中有规律美的事物，然后再让学生寻找生活中的规律现象，让学生在举例中初步感受到数学的奇妙和无所不在，从而体现了“学生活中的数学，学有用的数学”。也为下一环节联系生活，创造规律做了一个铺垫。同时，我在课堂中为学生提供了创新的空间，例如，在“联系生活，创造规律”这一环节我创设了一种开放的教学情境，让学生当一回小小设计师，提供学生自由设计图案的机会，让学生动手创造“规律”有意识地挖掘学生的潜能，培养创新意识。在学生学习的过程中，我注重了主体性评价，如在学生展示设计有规律的作品时，我把这个评价的机会让给学生，问：“你最喜欢那幅作品？”当学生回答后，教师进一步问学生：“为什么？”通过这一环节让学生客观地看待别人，欣赏别人，正确地评价别人，使学生在相互评价中得到提高，巩固了所学的知识，提高了学习交流的能力。在学生学习的整个过程中，我采用了激励式语言评价，通过教师激励、鼓舞的谈话，激发学生的求知欲望，不断增强学生的自信心和上进心。在这节课的教学中，学生的自我评价还不够，在以后的教学中，引导学生进行自我的评价，反思，进一步培养学生的自信，养成自我检查、自我调节等良好的学习习惯，增强自主发展的动力，从而使学生得到较大的发展。
