《三角形的认识》说课稿一、说教材1、教材分析本节课是在学生已经学习了线段、角和直观认识了三角形的基础上进行的，三角形是一种常见的几何图形，在平面图形中，三角形是最简单的多边形，也是最基本的多边形，是学习研究其它几何图形的基础，在实践中有着广泛的应用。2、教学目标知识目标：理解三角形的定义，掌握三角形的特征和特性，并会给三角形画高。能力目标：学会通过观察、操作、分析和概括去获得的学习方法，体验数学与生活的联系，培养学生的观察、分析、操作的能力，进一步发展空间观念。情感目标：在小组合作，探索与交流的过程中，增强学生创新意识和团结协作精神。3、教学重点、难点：教学重点：理解三角形的定义，掌握三角形的特征和特性。教学难点：给三角形确定高和画高。4、教具准备：三角板、教学用具盒、幻灯片学具准备：三角板、学具盒二、说教法、学法1、说教法关于三角形学生已有了一定的感性认识，在教学活动中紧密联系生活实际，在学生认知水平和已有知识经验基础上进行。我首先创设情境，激发学生的学习兴趣和求知欲，再通过多媒体直观生动的教学，充分引导学生进行观察、感知、操作、实验、验证，在此基础上进行推理、交流等活动，让学生真正成为学习的小主人，体现了学生为主体，教师为主导的教学思想。2、说学法根据本节课的教学目标和教学，我主要采用独立探索、合作交流、实践操作相结合的学习方法，让学生通过动脑、动手、动口来亲自体验探索知识的形成过程，培养了学生解决问题的能力。三、说教学过程本节课的教学分为：创设情境激发兴趣——合作交流探索新知——深化训练拓展延伸——质疑反思总结评价四个部分进行。（一）、创设情境诱发兴趣通过创设情境，观看有关三角形的实物图像（出示一组图画、三角板、金字塔、彩色旗、自行车等）让学生感受到数学图形在生活中无处不在，数学就在我们身边，激发了学生学习数学的兴趣。然后让学生围绕三角形提出问题，教师归纳为①什么是三角形。②三角形由哪些部分组成？③三角形有什么特征？激发学生探索的兴趣，产生求知欲。（二）、合作交流探索新知A、三角形的定义：1、通过用小棒摆三角形，让学生在动手操作中形成概念，抽象概括出三角形是由三条线段围成的图形，教师强调“三条线段”、“围成”二者缺一不可。2、观察下面的图形中哪些是三角形？哪些不是三角形？并说明理由。学生在掌握了三角形的概念后，能很快判断哪些是三角形，哪些不是，并能说出理由。进一步加深了学生对三角形含义的理解，让学生在自己的探索中掌握概念。B、认识三角形的特征：让学生拿出一个三角板自己摸一摸，找一找，动手感知。然后自学课本后小组合作，互相说一说，使学生很快掌握了三角形的特征。师生共同概括得出：三角形有三条边、三个角、三个顶点。C、三角形高的画法：让学生自学课本内容理解三角形的高和底的定义，并在此基础上调动学生已有的知识经验，先让学生在小组内合作，探索尝试画高，然后教师示范讲解三角形高的画法。重点强调高必须是垂线，还要标清楚垂足。最后出示练习，让学生作出正确判断。通过练习，使学生对高有一个整体的认识，从而突破这节课的重难点。D、三角形的稳定性：先让学生说说生活中哪些地方用了三角形，质疑：这些三角形有什么作用？再让学生拿出准备好的学具，通过对比、推拉与四边形交流对比结果，并归纳得出：三角形具有稳定性。（三）、深化训练拓展延伸1、生活中的三角形A、出示幻灯片，让学生观察并联系实际举例说说生活中三角形，再说说它们的用处。B、做生活的小能手。老师的椅子总是摇晃不稳，谁能帮老师修理一下，怎样才坚固？2、辅导学生完成练习十四1、2题通过以上练习，让学生正确的认识三角形，并能运用所学知识解决现实生活中的问题，体现了“生活处处有数学，数学生活化”的理念，达到学以致用的目的。3、发挥想象，巧拼三角板小组合作，拼三角板，让学生发挥想象，用几个三角板拼出不同的图形，在进行评议，培养学生的创新能力。（四）、质疑反思总结评价：师：今天这节课你掌握了什么？学生小组内说收获，评价得失。师生归纳总结。通过学生在组内谈收获，评价得失，...
