《介绍自己去过（或想去）的地方》习作教学设计VIP专享VIP免费

介绍自己去过（或想去）的地方学号：24号姓名：朱晓芳【习作内容】人民教教育出版（实验教材）三年级上册《语文园地六》中的习作内容。【设计理念】作文教学应贴近学生的实际，调动学生习作的兴趣，使学生乐于表达。本次我将习作和口语交际结合了起来，先介绍自己去过（或想去）的地方，重点就是介绍出“这个地方怎么吸引人”，使别人听了也对这个地方感兴趣。再指导学生写下来。【教学目的】1、让学生能够清楚明白、形象生动大胆的表达。2、学会抓住所写景物的特点，把它吸引人的地方写清楚具体。3、让学生了解一些家乡的风景名胜，培养学生热爱家乡的情感。4、培养学生之间的团结协作能力，学会自评、互评，增强口头、书面表达能力【教学重点】引导学生把自己去过的地方或最想去的地方介绍清楚（由口述到写作），让听的（或看到作文的）人也想去。【教学难点】启发学生介绍更多的风景优美的地方，并将“这个地方怎么吸引人”介绍清楚。【课前准备】教师：登录“浮梁旅游网”下载浮梁各景区的图片和视频，制作多媒体课件。学生：收集自己去过的地方或最想去的地方的图片(包括自己的纪念照片)、文字资料。【教学流程】一、创设情境，激趣导入师：今年暑假，浮梁旅行社要招聘几名小导游，你们想去吗？但能不能成为小导游，要经过考核。面试内容：介绍自己去过或心目中“风景优美的地方”；录取条件：语言生动、引人入胜，让听的人也想去。你们有信心接受考验吗？【设计意图：“良好的开端是成功的一半”，本环节通过创设“浮梁旅行社暑期招聘小导游”这一结合学生实际和本地特色的教学情境，激发学生的学习兴趣，让学生明确本节课的任务和意义，做到有的放矢。为成功的课堂教学奠定了坚实的基础。】二、欣赏美景，提供素材1、我们家乡浮梁有着闻名中外的风景名胜。先来看看国家AAAA级“浮梁瑶里”风景区的导游是怎样向游人们介绍家乡的美景的。2、媒体播放导游介绍景点时的视频录像，让学生欣赏、感悟、学习。3、继续用课件播放浮梁其他风景区，如：浮梁古城、高岭、红塔、诸仙洞、玉田湖等景点，让学生先认真欣赏。【设计意图：“巧妇难为无米之炊”，作文教学面对的不仅仅是课堂、课本，更重要的是要结合学生的生活实际，学生对生活的体验程度关系到作文的质量。因此，作文需要生活的积累，让学生“有话可说”。】4、我们家乡的景物美吗？小朋友们想不想把家乡的美景介绍给外地游客，让他们和我们一起感受家乡的美呀？你还知道哪些家乡的景物？如果有人请你当导游，你最想介绍哪一处呢？【设计意图：作文教学尤其需要情感的投入，要想充分挖掘学生的写作潜能，培养学生写作的主动意识，必须想方设法的激发学生“酝酿情感”、“渲泄情感”，让学生迫切地“有话要说”。我用家乡的美景作“写作素材”，轻而易举地达到这个目的，同时也加深了学生对家乡的了解和热爱。可谓一举多得。】三、搭建平台，展示风采1、组内练说：根据学生想介绍的地方，四人或六人一组组成旅游团，领小旗子做小组标志。轮流当“导游”，每组推选一个介绍得最吸引人的“导游”，参加班级“十佳导游员”参评活动。教师参与各小组的交流讨论，进行个别指导。2、全班交流：每组推选一个候选人带照片或图片上台放在实物投影仪下，全班组成了一个大“旅游团”，每个人既是游客，也是评委。根据学生介绍内容的构思、效果（让听的人想去）评选出“十佳导游员”。【设计意图：打破作文课的常规教学模式，寓文于乐，采用“自主、合作、探究”学习方法，采用“要写先说”的作文方式，化难为易，使学生在不知不觉中就把此次要写的作文先“说”（口述）了出来。】四、点拨思路，指导写作1、这么多的同学还想讲怎么办呢？既然大家都想当导游，那我们把自己的介绍写下来吧！一起来比比、读一读，看谁能当上“最佳小作家”好吗？同学们你们还有信心继续接受挑战吗？好吧，我们就一起来努力。【设计意图：我国著名教育家陶行知先生一再强调作文要练习用自己的话，表达自己的所见所闻所感，做到“我口说我心，我手写我口”。循序渐进，指导学生从说到写，激发他们的表达欲望，树立学生写作信心，打破学生“怕作文”的尴尬局面...