探索教学模式，提高教学效率1教学模式是教学理论和教学实践的“中介”。它既是理论的应用，又是实践的概括；既是教育思想和操作要点的统一，也是研究方法和表现形式的统一。正确认识教学模式，对于提高教学效率具有十分重要的意义。24/12/102教学模式是实施教学的一般理论，它是以某种教学思想为基础的，是在某种教学思想指导下，遵循一定的教学规律提出假设建构而成的。它在师生角色关系、教学程序及教学策略等方面都有具体的规定，它是将教学方法、教学手段、教学组织形式融为一体的结合体系。它很明确地规范了教学过程的展开序列，为教师从实践上操作运用教学模式提供了具体指导。24/12/103教学模式的构成任何教学模式都有其内在的结构，虽然不同的教学模式其具体的结构不同，但是任何教学模式都是由一些基本因素按一定的规律，以一定的方式联系而组成的。教学模式的结构一般包括以下因素：（1）教学思想。（2）教学目标。（3）操作程序。（4）师生作用。（5）教学策略。（6）评价。24/12/104教学模式的特点（1）完整性。（2）指导性（范例性）。（3）简约性。（4）操作性。（5）开放性。24/12/105研究教学模式的意义教学模式成为沟通教学理论与教学实践的最好桥梁之一，从根本上解决了教学理论与教学实践之间的严重脱节问题。研究和探讨教学模式，可以丰富和发展教学理论，更好地指导教学实践，提高教学质量。24/12/106幼儿园一般教学模式的理论基础（一）皮亚杰的认知发展教学原理重视儿童的主动性、与周围环境相互作用。（二）布鲁纳的发现学习教学原理重视学习过程，“学会如何学习”比“学会什么”更加重要。（三）斯金纳的行为主义学习理论注重学习效果的及时反馈；及时强化；采用小的步调。（四）洛扎诺夫的暗示法教学原理创设舒适、充满乐趣的学习环境；重视采用各种暗示手段。（五）维果斯基的教学与发展理论以儿童原有经验和发展为基础，并符合儿童的“最近发展区”，使儿童的学习始终保持在“最近发展区”内。24/12/107幼儿园常见的一般教学模式24/12/108（一）感知—体验式1、教学目标通过创设一定的情景，让幼儿感知、体验情景中的思想、情感，获得直接积极的情感体验，并帮助幼儿将获得的情感体验加以内化，引导他们自觉地将其迁移到新的情境中，以达到促进幼儿情感、社会性发展的目的。2、教学程序（1）情景感知（2）体验理解（3）内化迁移（强化巩固）24/12/1093、教学策略（1）提供多种类型的情景感知形式A、现实性情景感知，B、模拟性情景感知。（2）采取多种体验理解的方式A、情绪沟通式理解，B、情感认同式理解，C、认知参与式理解，D、尝试活动式理解。（3）运用多种方法进行迁移A、角色扮演法，B、实际练习法，C、艺术表现法（4）注意品德要素的统一性，结构程序的交叉性24/12/1010（二）探索—发现式1、教学目标帮助幼儿学习探索周围世界和学习科学技术的方法和技能，激发幼儿对周围世界的好奇心及兴趣，培养幼儿的探索精神及独立性、主动性和创造性，发展幼儿的观察力、思维能力、创造力、动手操作能力和初步解决问题的能力。24/12/10112、教学程序（1）自由探索（2）引导发现（3）交流讨论（4）迁移应用24/12/10123、教学策略（1）设置符合幼儿“最近发展区”的问题情境（2）给幼儿充分的操作探索时间，不急于直接指导（3）注重活动过程，不追求结果（4）关于模式的变式问题探索型教学活动模式的四个环节在具体的教学活动中不是一成不变的，如在数学活动中，“交流讨论”常常要变成“归纳提炼”。有时自由探索后，先进行交流讨论，然后再就某个共同的疑问开展进一步探索。因此，教学模式的环节可以根据活动的需要增加或减少。环节的顺序也应该视教学内容的特点灵活使用。24/12/1013（三）创作—表现式1、教学目标引导幼儿正确地感受欣赏对象，运用欣赏对象的感染力，激发幼儿的审美感与表现欲望，鼓励幼儿独创并积极展示自己的创作成果，提高幼儿的创新能力和表现能力。24/12/10142、教学程序（1）欣赏重现①直接的欣赏活动。②间接的欣赏活动。（2）联想、创作联想、创作是创作—表现式教学模式的主体部分。（3）展现、交流24/12/10153、教学策略（1...
