让孩子成为课堂的小主人──bpmf教学一得人教版义务教育课程标准语文实验教材，致力于构建开放的、富有活力的教材体系，倡导自主、合作、探究的语文学习方式
拼音教学中，我也作了一些尝试，使孩子在自主实践中，兴趣盎然地学习
例如：师：前几天学习声母bpmf的时候，我们编了几句儿歌，还记得吗
生(齐)：右下半圆bbb，右上半圆ppp，两个门洞mmm，一根拐棍fff
师：那么,dtnl的儿歌怎么编呢
小朋友们开动脑筋自己来编，好吗
［有目的地组织复习，激活了孩子已学过的知识，为即将进行的学习活动提供了良好的铺垫
同时，期待性的语言，又将孩子推向了学习主体的位置
］师：看一看b和d哪儿不一样
生：b半圆在右边，d半圆在左边
师：看得真仔细
b的半圆在右下部分，d的半圆在左下部分
“右下半圆bbb”，那谁会为d编一句儿歌
生：左下半圆ddd
师：编得真好
你来当小老师，带着大家说一说
)［教师从“台前”退至“幕后”，由“独唱”转岗为“伴奏”，做一个帮助发现真理而不是拿出现成答案的人，使教学开放而灵活
]师：再看f、t这两个声母
和f相比，t就好像──(师在黑板上做倒置手势)
生(争先恐后)：倒过来了
师：“一根拐棍fff”，你们能为t编一句儿歌呢
生：拐棍倒放ttt
生：我还有不同的编法：像个伞把ttt
师：你想的和别人不一样，真会动脑筋
［不局限于“唯一”“统一”，注重鼓励适合每位学生的个性化的学习方式
同时，重视对学生创造思维充分肯定，让他们获得积极的情绪体验，进而成为他们进一步学习的有效动力
]师：小朋友们真能干，能说说你们是怎样编出这两句儿歌的吗
生：是想着f和t哪儿不一样，学着原先的儿歌编的
生：我编“像个伞把ttt”，因为t很像伞把
师：说得真好
小朋友们这样多看多想，一定会越来越聪明
现在你们能为n、l编儿歌吗
生：一个门洞nnn
生：一根小棍lll
