关注低年级学生的注意力——《找规律》教学案例【案例背景】小学一年级的学生，天真浪漫，爱说爱动，对自己的行为约束力差，注意力容易分散。在课堂上，有时要玩一会儿与学习无关的东西。传统的教学思想把这些特征视为影响学生学习的缺点加以约束，限制学生“动”，强制听课。上课不专心听讲，老师批评，家长责备，他们上课时像是被捆住了手脚，束缚了思维，完全处于被动地位。教材从一年级上册就开始渗透探索规律的内容，因此，学生在学习和生活中对“规律”已经有了许多感性认识，对于发现规律的角度（如颜色、形状等）也有所积累。【案例主题】一年级下册第七单元是《找规律》，结合低年级学生的年龄特点和已有的知识结构，教师在找简单的规律的教学中，事先设计相关的学习任务并以数学游戏的形式呈现给学生，利用游戏吸引学生的注意力，引导学生观察，促使学生积极思考，变被动学为主动学。当学生感到疲惫，注意力开始分散的时候，教师利用小孩子好动的特点，设计了与教学内容相关的“课中操”，这样既重新激活了学生的有意注意，又暗示了规律的无处不在，让数学课堂更高效。【案例过程】片段一游戏进入新授内容（猜小旗的颜色）师：老师知道我们班的小朋友最爱玩游戏了，所以今天老师特意准备了一些游戏要和大家一起玩的，想玩吗？孩子们异口同声的说：想。师：现在先玩一个猜小旗颜色的游戏。看！这面小旗是什么颜色？生：黄色。师：这面呢？生：红色。师：下一面呢？生：黄色。师：猜下一面是什么颜色？生：红色。师：对！再下一面呢？生：黄色。师：真聪明！下一面......（说完手上的小旗为止）（板书：边说边贴小旗）师：全猜对了，同学们好厉害！跟老师心有灵通呢！下面请同学们从左到右观察一下这条小旗是怎样排列的？生：黄、红、黄、红、黄、红、黄、红。师：真会观察！大家一起看，这条小旗先是一面黄旗，一面红旗，又一面黄旗，一面红旗，接着又是一面黄旗，一面红旗，然后又是一面黄旗，一面红旗。像这样的排列，我们把它叫做“重复排列”。师：（举起卡片“重复排列”）同学们这几个字你们认识吗？跟老师读一读。（板书：在小旗下面贴“重复排列”）师：全班读一读小旗的排列。师：听完同学们的读，老师也想读，听听老师的读法跟同学们一样吗？师一组一组地读，停顿久一点。师：一样吗？生：不一样，老师中间停了一会儿。生：老师每次读完红旗都停了一会儿。师：对呀，你真会听。同学们有没有发现是什么颜色的小旗在重复排列？生：黄红。师：对呀，真会观察！为了一眼就看出黄红在重复排列，我们把黄和红圈起来，表示黄红组成一组。看见这一组，我们就知道是谁在重复排列了。下面我们“开火车”读，按圈的黄红一组来读下去，看看黄红是不是在重复排列？我先读，同学们接着读，直到读完为止。（一边读，教师一边出示手上的两面小旗，目的让学生清晰看到真的只有黄红在重复排列。）师：老师读的每一组的颜色和同学们读的一样吗？生：一样。师：每组都是由什么颜色组成的？生：黄色和红色。1师：对呀，所以我们就可以说黄红在重复排列。（板书：在“重复排列”的前面贴黄红两面小旗）师：黄红重复排列了几次？生：4次。（板书：4次）师：对，像小旗这样黄红重复排列了4次，我们就说小旗是有规律的。师：现在，谁能像老师刚才那样按照黄红一组一组地读出小旗的规律。指一名学生读。师：读得真好！请你当小老师带着全班同学一起读。师：同学们，除了一组一组地读出小旗的规律外，我们还可以换另一种说法来表示小旗的规律的，你们想知道吗？（想）那得先告诉我，小旗是谁在重复排列生：黄红。师：完整地说一遍“谁在重复排列”？生：黄红在重复排列。师：看，同学们多聪明，不用老师教，你们就说出小旗的规律了！对，就这么简单跟老师说一遍：小旗的规律是黄红重复排列。师：你会说了吗？同桌互相说说。[心理资料表明7—10岁儿童注意的稳定性只能保持20分钟左右。上课前，学生的注意力是比较分散的。这时如果导入新课是以游戏的形式，就能使学生兴趣盎然，集中注意力到学习新知的过程中去。“兴趣是最好的老师”，教师采用学生喜欢的游戏方式直接进入新授内容，能够很好...
