“秦朝一统”教学设计兰溪市石渠初中陈连明课程标准：1、了解主要王朝的兴替和疆域的变化，认识中国历史的连续性特点和统一的趋势。2、知道中国古代皇权政治的演变，探究其对中国历史的影响。教学设计思想教材分析：本课时是八年级上册《历史与社会》第四单元第一课第四课时，讲述了秦朝一统的过程。“秦朝一统”承接“变革与争霸”和“百家争鸣”，是历史发展的必然结果。秦并天下建基于商鞅变法，而君主中央集权制的确立与发展，则是法家思想的应用和发展。教材从不同方面描述了秦朝采取的中央集权的各种措施，突出了秦的统一对中国历史产生的巨大的深远的影响。本课的教学目的是通过学习，让学生懂得分析历史人物、历史事件的方法。教学目标：1、知识与技能：了解秦朝统一的过程、秦始皇巩固中央集权的措施。2、过程与方法：通过学法指导，培养学生阅读质疑能力、综合分析能力、自评互判能力。3、情感、态度、价值观：通过“秦始皇陵兵马俑”“秦长城”等图片的展示，培养学生的民族自豪感，通过对秦始皇的评价和分析，使学生树立伟大的志向，初步形成正确的世界观、人生观、价值观。教学重点与难点分析：教学重点：秦始皇巩固中央集权的措施。教学难点：措施对后世影响的分析，评价秦始皇的是非功过。教学方法：采用“自主探究”的教学方式：创设情境、揭示课题、自主阅读、合作质疑、互动探究、综合实践、深华主题。教学准备：（教具与学具准备）Powerpoint课件，圆形方孔铜钱等。学与教的流程一、原初体验（创设情境）1【观赏】《英雄》片段：《打下一个大大地疆土》。【体验】观看了影片之后，你能从中获得哪点信息？（预测：片名、时代背景、人物、剧中扮演者等）。【承转】那么，秦朝是什么时候建立的，由谁建立呢？给后人留下了些什么呢？今天我们一起共同探究“秦朝一统”！【展示】课题：秦朝一统。【承转】请大家翻开课本，带着老师提供的几个问题，让我们一起“走进秦朝”。二、走进秦朝（自主阅读）【展示】：问题组：1、秦是哪一年统一中国的？（公元前221年）2、中国最早的“皇帝”是谁？（秦始皇嬴政）3、能再现当年秦朝军队统一六国的威风场面是什么？4、秦朝时建造的防御工程是什么？（让学生看书，思考，稍后由学生抢答）【提问】秦是哪一年统一中国的？（抢答）（公元前221年）【演示、叙述】（边演示课件，引导学生思考统一过程中，秦用了什么方法，边讲述下列内容）1、秦统一的经过：战国末年，七国连年征战，民不聊生，百姓生活困苦不堪，人民厌倦了“战乱”的生活，渴望统一。秦王嬴政顺应了历史的潮流，完成了国家的统一，建立了中国历史上第一个专制主义中央集权的秦王朝。秦采用“远交近攻”的方法，先后灭了韩、赵、魏、楚、燕、齐，完成了统一。2、秦统一的意义：1、建立起我国历史上第一个统一的多民族的中央集权的封建国家；2、结束了诸侯长期割据混战的局面，符合了广大人民的愿望。3、秦统一的统一者、统一时间、定都：秦王嬴政；公元前221年；咸阳4、统一后的秦朝疆域四至：东到东海，西至陇西，北到长城，南达南海。2【提问】中国最早的“皇帝”是谁？（嬴政）【展示】《秦始皇》图片，引导学生观察书本插图《秦始皇》【叙述】“皇帝”一词的由来【提问】能再现当年秦朝军队统一六国的威风场面是什么？（秦陵兵马俑）【展示】《秦陵兵马俑》图片、《弓强箭快》影视片段【提问】秦朝时建造的防御工程是什么？（万里长城）【展示】《秦长城遗址》三、寻根究底（合作质疑）：【质疑】1、为什么秦国能强大起来，并最终统一中国？（学生合作小组讨论，教师适当提示，最后教师在屏幕上展示答案）【质疑】2、秦王的“忧虑”，谁能为千古一帝分“忧”？（小组合作讨论，引出秦始皇巩固统一的措施）【分析】（此处是本课重点，要认真分析）四、唇枪舌剑（互动探究）：【探究】有人说：秦始皇是个“暴君”；也有人说秦始皇是个“英雄”。你是怎么认为的？（此处是本课难点，通过小组讨论，自由辩论，使学生明确：秦始皇的功绩与过错）【总结】秦始皇，是我国第一位建立统一的多民族的中央集权的国家的皇帝；就其统一3秦巩固统一的措施政治上经济...
