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“秦朝一统”教学设计VIP免费

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“秦朝一统”教学设计兰溪市石渠初中陈连明课程标准:1、了解主要王朝的兴替和疆域的变化,认识中国历史的连续性特点和统一的趋势。2、知道中国古代皇权政治的演变,探究其对中国历史的影响。教学设计思想教材分析:本课时是八年级上册《历史与社会》第四单元第一课第四课时,讲述了秦朝一统的过程。“秦朝一统”承接“变革与争霸”和“百家争鸣”,是历史发展的必然结果。秦并天下建基于商鞅变法,而君主中央集权制的确立与发展,则是法家思想的应用和发展。教材从不同方面描述了秦朝采取的中央集权的各种措施,突出了秦的统一对中国历史产生的巨大的深远的影响。本课的教学目的是通过学习,让学生懂得分析历史人物、历史事件的方法。教学目标:1、知识与技能:了解秦朝统一的过程、秦始皇巩固中央集权的措施。2、过程与方法:通过学法指导,培养学生阅读质疑能力、综合分析能力、自评互判能力。3、情感、态度、价值观:通过“秦始皇陵兵马俑”“秦长城”等图片的展示,培养学生的民族自豪感,通过对秦始皇的评价和分析,使学生树立伟大的志向,初步形成正确的世界观、人生观、价值观。教学重点与难点分析:教学重点:秦始皇巩固中央集权的措施。教学难点:措施对后世影响的分析,评价秦始皇的是非功过。教学方法:采用“自主探究”的教学方式:创设情境、揭示课题、自主阅读、合作质疑、互动探究、综合实践、深华主题。教学准备:(教具与学具准备)Powerpoint课件,圆形方孔铜钱等。学与教的流程一、原初体验(创设情境)1【观赏】《英雄》片段:《打下一个大大地疆土》。【体验】观看了影片之后,你能从中获得哪点信息?(预测:片名、时代背景、人物、剧中扮演者等)。【承转】那么,秦朝是什么时候建立的,由谁建立呢?给后人留下了些什么呢?今天我们一起共同探究“秦朝一统”!【展示】课题:秦朝一统。【承转】请大家翻开课本,带着老师提供的几个问题,让我们一起“走进秦朝”。二、走进秦朝(自主阅读)【展示】:问题组:1、秦是哪一年统一中国的?(公元前221年)2、中国最早的“皇帝”是谁?(秦始皇嬴政)3、能再现当年秦朝军队统一六国的威风场面是什么?4、秦朝时建造的防御工程是什么?(让学生看书,思考,稍后由学生抢答)【提问】秦是哪一年统一中国的?(抢答)(公元前221年)【演示、叙述】(边演示课件,引导学生思考统一过程中,秦用了什么方法,边讲述下列内容)1、秦统一的经过:战国末年,七国连年征战,民不聊生,百姓生活困苦不堪,人民厌倦了“战乱”的生活,渴望统一。秦王嬴政顺应了历史的潮流,完成了国家的统一,建立了中国历史上第一个专制主义中央集权的秦王朝。秦采用“远交近攻”的方法,先后灭了韩、赵、魏、楚、燕、齐,完成了统一。2、秦统一的意义:1、建立起我国历史上第一个统一的多民族的中央集权的封建国家;2、结束了诸侯长期割据混战的局面,符合了广大人民的愿望。3、秦统一的统一者、统一时间、定都:秦王嬴政;公元前221年;咸阳4、统一后的秦朝疆域四至:东到东海,西至陇西,北到长城,南达南海。2【提问】中国最早的“皇帝”是谁?(嬴政)【展示】《秦始皇》图片,引导学生观察书本插图《秦始皇》【叙述】“皇帝”一词的由来【提问】能再现当年秦朝军队统一六国的威风场面是什么?(秦陵兵马俑)【展示】《秦陵兵马俑》图片、《弓强箭快》影视片段【提问】秦朝时建造的防御工程是什么?(万里长城)【展示】《秦长城遗址》三、寻根究底(合作质疑):【质疑】1、为什么秦国能强大起来,并最终统一中国?(学生合作小组讨论,教师适当提示,最后教师在屏幕上展示答案)【质疑】2、秦王的“忧虑”,谁能为千古一帝分“忧”?(小组合作讨论,引出秦始皇巩固统一的措施)【分析】(此处是本课重点,要认真分析)四、唇枪舌剑(互动探究):【探究】有人说:秦始皇是个“暴君”;也有人说秦始皇是个“英雄”。你是怎么认为的?(此处是本课难点,通过小组讨论,自由辩论,使学生明确:秦始皇的功绩与过错)【总结】秦始皇,是我国第一位建立统一的多民族的中央集权的国家的皇帝;就其统一3秦巩固统一的措施政治上经济...

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