从一堂课发现数学新课标之学生数学活动经验的积累（邹华）2015/11/17上午第一节执教：王霜内容：人教版四年级上册除数是两位数的除法之口算除法我的任务：观察执教老师课堂精彩之处（理念：每位老师课堂上都至少有一句精彩之语）记得以后有照课堂相片表格：被观察者：王霜精彩片段一：书第71页，例题1：有80面彩旗，每个班分20面，可以分给几个班？王老师：我们应该怎么读题？（读题语感训练，在读中就抓住了重点词语理解）听:这道题老师有两个要求，1）你得到了哪些数学信息？2）这道题问题是什么？之后学生快速通过问题1，而问题二是解决问题的关键所在，所以当学生说问：可以分给几个班？王老师追问：求分给几个班就是求什么问题？（生：求80里面有几个20？生：求份数）该用什么方法？（生：除法）王老师：怎么列示？生：80除以20等于4，怎么解决,班上学生用了至少3种熟练解决办法，有做除法想乘法，20乘以4等于80，所以等于4；有80看成8个十，20看成2个十，有4个十；因为8除以2等于4，所以80除以20等于4。厉害：四年级孩子都提前用到商不变的性质……学生积累数学课堂活动经新课标“四能”发现问题、提出问题、分析问题、解决问题。学生在老师的引导下学生逐步用验：旧有经验分析问题、解决问题，既巩固旧的计算知识，又把他们用到新的问题当中。（这也是一种思维活动数学经验积累）收获：新教材的课件和教材安排遵循新课标学生积累数学课堂活动经验原则，教师运用方便，只要老师引导到位，学生积累经验有了平台。逐步提高学生数学素养。观察者收获：被观察者：王霜精彩片段二：估算。83÷20≈80÷19≈王老师在学生已经熟练了各种方法解决口算除法（除数是整十数的除法）之后，把新知识点迁移到估算，并且将估算落实到估算算理。王老师：同学们观察这两道题怎么计算？追问：这是两道怎样的计算题？（估算）同桌之间一人一道，给同桌说清楚你是怎样估算的？学生在表述计算思维过程中，练习到用四舍五入法把几十几估成刚好可以口算的除法的整十数。如83估成80，再计算80÷20=4，四舍五入是学生提取的原来（四舍五入法求近似数）学习活动经验。教师再请学生全班复述，进一步巩固新经验在此所起的计算作用。教师引导、启发，把探索主动权教给了学生。学生积累数学课堂活动经验：学生在学习过程中把陌生（口算除法）转化为熟悉（四舍五入估计近似数和口算除法），未知转化为已知，运用以往的知识经验去了解、认识、探索、解决新的问题。说明学生会运用已有的数学经验探索学习新知识。收获：被观察者：王霜精彩片段三：课堂上，王老师抓住学生回答问题的精彩之处，比如有学生回答因为8÷2=48个十2个十=4，所以80除以20等于4，王老师相机问学生我听到有个重点关联词，学生立即明白，齐答：“因为……所以……”，后面回答也套用该关联词。精彩在老师善于引导学生会仔细认真听数学用词，善于理解别人的思路。学生积累数学课堂活动经验：学生积累由口算表内除法除数是一位数的除法过度到除数是整十数的口算除法的链接词语。收获：被观察者：王霜精彩片段四：是老师的几大环节的小结部分。首先复习结束阶段，王老师：观察刚才的口算除数的共同点？（除数是一位数的）今天我们继续学习口算除法。探究新知结束阶段，王老师：同学们有那么多办法解决口算除法，你喜欢用那种就用哪种，对你来说简单的计算方法就是最好的方法。估算结束阶段：实际上我们解决估算都是用四舍五入的把非整十数化（两位数）成整十数，几百几十几化成几百几十来计算。新课结束阶段，王老师：今天我们学了哪些数学知识？（开放性问题好，有利于学生敞开谈收获）学生积累数学课堂活动经验：每一次的师生的总结都意味着对之前学习过程的一次经验的提取，提取后是为了后面新知识检验它，如有不足需要补充、完善、改正、否决之前的经验，螺旋上升的过程，不要妄想一蹴而就……….收获：被观察者：王霜精彩片段五：暗示，既有语言暗示，又有非语言暗示。1.教师分别请两位孩子读应用题例题1，教师之前非常了解两位学生的读题习惯，读完之后，暗示怎样读题。学生理解明白读应用题的语感要求。2.动作，拿笔翻书轻拿轻放。3.谈...
