小数的产生和意义教学设计广州市天河区陶育路小学陈丽青一、教材分析本节课的教学内容是义务教育课程标准实验教科书《数学》四年级下册第50——51页“小数的产生和意义”是本学期学习小数的第一课时。二、学情分析小数的产生和意义是在学生学完“分数的初步认识”的基础上进行教学的，是学生系统学习小数的开始，是数的概念的又一次扩展。小数实质是十进分数的另一种表示形式，其依据是十进制原则。通过这部分内容的教学，使学生进一步理解小数的意义和性质，为今后学习小数四则运算打好基础。小数的意义是小学数学概念中较抽象，难理解的内容。学生虽然对分数已有了初步的认识，也学过长度单位、货币单位间的进率，但理解小数的意义还是有一定的困难的。学生在以后的学习中，小数方面出现的很多问题是属于小数概念不清。所以在本节课的教学中必须突破小数的意义这一重点难点为学生对小数的后续学习奠定良好的基础。三、重点、难点分析明确小数的产生和意义、小数与分数的联系、小数的计数单位及其进率。教学重点：在学生初步认识一位和两位小数的基础上，进一步把认数范围扩展到三位小数，让学生明确小数表示的是分母是10，100，1000，……的分数即小数的意义是本节课的重点。教学难点：了解小数的计数单位及单位间的进率，是本课的难点．四、教学目标1本节课的教学目标：（一）通过观察、测量，让学生充分感受、体验小数产生于生活，从而使学生感受生活中处处都存在小数。从生活中了解小数，明确生活中产生小数的必要性。(二)在学生初步认识分数和小数的基础上，从已有的经验中，理解、抽象小数的意义。(三)使学生理解和掌握小数的计数单位及相邻两个单位间的进率．(四)培养学生的观察、分析、推理能力，感受数学学习的价值和乐趣。五、利用电子白板达成目标所用策略本节课将现代化教学手段与常规教学手段相结合，在学习中，让学生在“动态活动”中发现规律，提高了教学效率。从引入课题、讲授新课、反馈练习，大部分内容均用电子白板制成多媒体课件，直观、形象、动态地展现知识的形成过程，刺激学生的感官，启迪学生思维，增大了课堂容量，大大提高了课堂效率。最后利用白板的记忆功能回顾总结，帮助学生形成完整的知识结构。策略一：电子白板功能，将小数的意义“动态化”。传统教学中，小数的意义的学习是“静止”的，学生只能通过对知识的死记硬背进行理解记忆，因此大多数学生在学习小数的意义内容时觉得十分吃力。引进电子白板进行教学后，学生通过白板清晰的演示过程，构建了小数的分数的联系。知道小数是十进制分数的又一个表示形式，更加直观形象地感知小数的意义电子白板的使用调动了学生参与课堂教学过程的积极性，培养了学生的探索精神策略二：电子白板的使用增强师生、生生之间的互动。传统的数学课堂是属于教师的课堂，特别是教授这样的概念课，学生只能安静接受知识，如此教学效果往往不如意。引进电子白板进行教学，运用白板中的书写、教学资源库、识别、透视镜、拍照、画图、标签工具、填充、拖拉、白板的兼容其他软件等功能，及时反馈课堂学习情况，加强师生、生生之间的学习互动，鼓励2学生主动参与数学学习活动，自主探索，合作交流，培养学生学习的主动性和积极性，激发学生学习的“好胜心”。策略三：电子白板增大了课堂的容量。数学课堂结合了教师活动与学生活动，传统的教学技术在知识的呈现上受到时间和范围的限制，因此课堂的信息容量也会因此受到局限。原来小数的产生意义和计数单位和进率是分为两个课时，在课程标准的课时安排中，把小数的产生意义、计数单位及其进率合并成一个内容，这样就增加了教学的难度。在引进电子白板技术后，白板的各种功能为教师的教学提供了更大的发展空间，节省了时间，教师可以将小数的意义、计数单位及其进率的学习整合为一节课，增加数学课堂的信息量，让学生对小数的意义和计数单位和进率有更加全面完整。策略四：利用电子白板强大的兼容功能，采取多种软件整合教学，实现课堂优化。为了达到培养学生的观察、分析、推理能力，感受数学学习的价值和乐趣这个教学目标。本节课除了运用普罗米修斯电子白板自带的功能外...
