义务教育课程标准实验教科书第五册说教材：本单元我将围绕“美好的秋天”这一主题，把整个单元综合起来，设计“欣赏——感受——描绘”的教学活动。《风筝》是感受美好秋天的文章，主要写了“我”童年时候和小伙伴做风筝、放风筝、找风筝的情景。说教学目标：1.联系上下文理解“憧憬、依然、幸福鸟、大惊失色、千呼万唤、垂头丧气”等词语的意思。2.通过学习课文内容，找出描写心情的词语和句子，初步体会“我们”在做风筝、放风筝、找风筝的不同心情。3.有感情地朗读课文。说教学重点：找出描写心情的词语和句子，体会“我们”在做风筝、放风筝、找风筝的过程中的不同心情，读出“我们”情感的变化。说教学难点：通过文中描写心情的词语和句子，体会作者是怎样把“快乐”和“伤心”的心情写具体的。说教学理念：本着树立以“以学生发展为本”、“以学定教”、“教为学服务”的思想，为了更好地实现教学目标，有效地突出重点，突破难点，本课教学中我通过品词析句法、情境教学法、以读代讲法、角色转化等方法引导学生读中感悟。说教学过程（预设两课时完成）第一课时：学习生字，初读课文，感知课文的主要内容，初步体会“我们”心情的变化。第二课时：感悟课文，体会“我们”“做风筝、放风筝、找风筝”时的心情变化，感悟童真童趣。我本次说课的内容是第二课时的教学重难点突破。在教学过程的运用：1.品词析句法：在教学做风筝的过程中我通过这种方法让孩子感受做风筝的快乐。（1）朗读第2自然段，划出体现小伙伴快乐的心情语句。（2）PPT出示相关的语句进行理解。品读感悟做风筝我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。风筝做好了，却什么也不像了。我们依然快活，把它叫做“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。精心：专心、用心。依然：仍然、依旧、还是。憧憬：向往。幸福鸟我查词典知道了“憧憬”的意思。品读感悟找风筝从早晨玩到下午，我们还是歇不下来，牵着风筝在田野里奔跑。风筝越飞越高，似乎飞到了云彩上。忽然吹来一阵风，线嘣地断了。风筝在空中抖动了一下，便极快地飞走了。我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。大惊失色千呼万唤在教学过程的运用：2.以读代讲：《新课标》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美的乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”这一环节运用试读、指名读、齐读的朗读方式，让学生在读中体会作者做风筝时的快乐心情，初步体会课文中的关键词句在表情达意方面的作用，为下文的自能阅读文本奠定基础。品读感悟做风筝我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。风筝做好了，却什么也不像了。我们依然快活，把它叫做“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。精心：专心、用心。依然：仍然、依旧、还是。憧憬：向往。幸福鸟我查词典知道了“憧憬”的意思。品读感悟找风筝从早晨玩到下午，我们还是歇不下来，牵着风筝在田野里奔跑。风筝越飞越高，似乎飞到了云彩上。忽然吹来一阵风，线嘣地断了。风筝在空中抖动了一下，便极快地飞走了。我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。大惊失色千呼万唤在教学过程的运用：3.角色转化：儿童在兴奋的时候，他们会通过各种表情神态把课文内容表现出来。我抓住这个特点，引导学生把自己当作课文中的角色去感受，去想象，去体验，去表演，使他们得到心理的满足。我们去放风筝。一个人用手托着，另一个人牵着线，站在远远的地方，说声“放”，那线一紧一松，风筝就凌空飞起，渐渐高过树梢了。牵线人飞快地跑起来。风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑。村里人看见了，说：“放得这么高！”风筝放一个人用手托着，另一个人牵着线，站在远远的地方，说声“放”，那线一紧一松，风筝就凌空飞起，渐渐高过树梢了。牵线人飞快地跑起来。放风筝风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑。风筝放在教学过程的运用：4.情境创设：水磨坊拓展训练风筝飞走了，一会儿...
