课堂观察记录表学科生物年级高三教材版本人教版课题胡萝卜素的提取观察者谢福星视角观察项观察记录教什么
聚焦性教学内容是否聚焦重点和学生学习的难点
聚焦重点和学生学习的难点逻辑性教学内容是否调理清晰、逻辑性强
调理清晰、逻辑性强适切性教学内容是否贴近学生的实际或水平
贴近学生的实际或水平怎么教
导入是否为突破难点打基础、做铺垫
为突破难点打基础、做铺垫目标教师是否明确目标并聚焦重难点的突破
明确目标并聚焦重难点的突破教法是否恰当采用分解、提问、互动、体验、讨论或合作等方法化解难点
多种方式共同使用，学生收获很大学法围绕化解难点是否有引导学生记笔记、划重点、做小结、做对比等学习方法的指导
学生有动手的过程手段PPT白板、板书等是否清晰体现重难点，结构或化解难点的思路
板书内容清晰明确差异是否兼顾学生差异，体现对不同学生化解难点的差异办法或要求
兼顾了学生差异小结围绕重难点是否有梳理、总结或提炼
有梳理、总结或提炼评价是否就重难点当堂检测学习效果，并及时反馈
有课时检测训练怎么学
参与学生是否积极主动
学生积极参与思维学生思维是否活跃
是否有灵活性或求异性
（有创意）思维活跃提问对于难点学生是否有主动提问
有主动提问回答回答老师提问是否积极、正确
回答富于引导性学的如何
达成通过当堂检测，教学目标是否基本达成
（80%以上学生能够解决难点问题）基本达成作业学生作业、练习是否能够独立完成
可以独立完成差异不同层次学生是否各有所得
各有所得生成有无延伸教师预设的学习效果
有延伸理念氛围教师的理念是否先进
课堂氛围是否既融洽轻松，又紧张有效
课堂气氛轻松活跃思考建议：这节课体现了上课老师的精心备课和组织课堂的过程
通过老师设置的不同情景，使学生做到了动手、动眼、动脑，实现了课堂的高效性
