课题连加连减教学目标(知识技能、过程方法、情感价值)知识技能:知道连加、连减的含义和运算顺序，能正确进行口算。过程方法:在生活情境中学习，使学生喜欢学习、乐意学习，感受数学与生活的密切联系。情感价值:学会用数学的眼光看待问题以及运用数学的思维解决问题。初步体验运用知识解决问题的乐趣，增加学习的动力与信心。重点难点1、用自己的话表达图意，理解连加、连减的含义；2.掌握运算顺序。3、表达图意，掌握连加、连减的运算顺序。教法选择情境教学法学习方法自主探究教学准备课件执教张跃平课堂教学过程设计教学过程师生活动一、创设情境，复旧引新二、结合情境、探究1、课件演示情境图（聪明屋）师：孩子们,今天，老师要带你们去旅行,我们要去数学聪明屋里去玩玩。孩子们注意了,聪明屋旅行开始了.看，三位小动物先出来欢迎我们了。它们要看看我们班上谁最聪明。只有能回答它们问题的孩子才能进入聪明屋,看看他们给我们带来了什么题目。（课件）小猴小狗小松鼠2+3=4+0=2+5=4+5=6-2=5-5=1新知8-1=4+3=10-7=2、小结师：今天我们用学到的数学知识解答了小动物的难题，那么我们就乘坐火车进入了聪明屋吧！(课件开火车)你们可真了不起，希望你们在聪明屋里学到更多的数学知识。我们继续开始我们的旅行吧.（一）探究连加1、说图意。课件演示小鸡图（动态）。请学生仔细观察。（1）师：小鸡也想和我们交朋友，在图上你看到了什么？（原来有5只小鸡在吃米，先跑来了两只，又跑来了一只。）（2）师：根据你看到的，你可以提什么数学问题？（一共有多少只小鸡？）学生复述图意，指名说，同桌说，齐说。2、尝试列式。师：要知道一共有几只，小朋友们会列式计算吗？我们可以用什么方法做？（加法）为什么？(学生列式计算，老师巡视)（1）随生答板书：（1）5+2=77+1=8（2）5+2+1=8或5+1+2=8指名学生说说第一种方法两个算式的意思。师：老师看到小朋友们还列出了5+2+1=8和5+1+2=8这两2个算式，老师不明白是什么意思，谁能来告诉老师？（生回答）（师恍然大悟状）哦，老师明白了，原来要求一共有几只小鸡，还可以直接把5、2、1三个数加起来！（2）读算式。（师：刚才的小朋友读得真不错，你也跟着他读一读吧）（3）比较不同。引导学生看这两个算式与以前学过的加法算式有什么不同？——有三个数，两个加号，让学生给这样的算式起名字。指出：数学上叫做连加（板书：连加）生齐读。（4）说算理：师：5+2+1=8的8，你是怎么算出来的？（学生讨论，再汇报）汇报交流（学生可能说一个一个地数出来的。或是先算5+2=7再算7+1=8……不管哪种方法，学生只要说出理由，都给予肯定。）师：是呀，计算连加时我们一般先把前两个数相加（师指板书：5+2=7），算出得数7（将7填到框中）然后再把算出的得数（强调是算出的得数）加上第三个数，这样的计算，也就是说按从左往右的顺序计算。（板书：从左往右）学生齐说计算方法。（5）、检验效果（看图列式计算）探究连减（二）自主探索，学习连减3三、联系情境、应用拓展四、全课总结、延伸课外1、引导观察师：小朋友们真聪明，想知道小鸡现在玩得怎么样了吗？我们一起去看看（课件出示：草地上有8只小鸡）草地上原来一共有几只小鸡？（8）这些小鸡玩累了，想休息一下（课件演示：第一次跑走了2只），第一次跑走了几只小鸡？（课件演示：第二次跑走了3只），第二次跑走了几只小鸡？2、交流、汇报师：谁能把刚才看到的完整地说一说，并提一个数学问题？（还剩几只？）3、列式计算及方法4、运算顺序（生说，师板书）5、揭题师：刚才我们把3个数连着加起来的算式叫做连加，你能给这个算式起个名字吗？（根据学生回答板书：连减）3、初步小结：帮完了奶奶喂鸡，小朋友也认识了今天的两个新朋友，它们是-------？都是按怎样的顺序进行计算？小结：今天我们学会了连加、连减，在计算时，一般是从左往右的顺序依次计算的。1、看图列式计算2、给小动物找家43、比一比社会实践1、生活实践、（学生超市购物）火腿肠果冻面包可乐QQ糖薯片2元4元1元3元1元5元（1）你选择几种食品，算一算需要多少钱？（2）如果，妈妈给你10元，你想买什么？还剩多少钱？2、布置作业：课...
