幼儿教师如何把握课堂教学的有效性近段时间观摩了许多幼儿教师组织的教学活动，效果各不一样，有的教师组织的活动非常精彩，很有教育育义，使幼儿得到了发展；有的教师组织的活动却不尽如人意，看后不知所云，不能使孩子得到发展。新课程改革要求教师要转变观念，对教师的教学活动提出要做到有效教学。那么，什么是有效教学？有效教学就是在正确的教育教学思想的指导下，通过教师的有效行为，取得最佳的教学效果，促进幼儿有效地发展。一个有思想的教师，一定是一个有课程意识的教师，也一定会关注教学的有效性，通过有效教学来提高教学质量，通过有效教学，来促进幼儿可持续的、全面和谐的、富有个性的发展。如何把握课堂教学的有效性呢？一、选择内容要有教育价值，促进幼儿发展在正确把握整体教育目标的基础上，需要我们选择适合幼儿的、具有教育意义和价值的教学内容。要对教学内容进行价值分析，思考其蕴涵有哪些教学的价值。在充分把握教学内容的价值后再分析和思考：哪些价值是可以在本次活动中挖掘利用的，哪些是可以在游戏和日常活动中渗透的，以此确定活动的教学侧重点。目前许多教师在选择教学内容中存在的主要问题是：1.活动内容太简单，没有难度，对幼儿缺乏挑战。2.活动看似很热闹幼儿积极参与，对幼儿却没有发展价值。教师要了解幼儿的年龄特点和幼儿已有的知识经验，根据“最近发展区”原则，选择适合幼儿的教学内容，使幼儿跳一跳能够够得着，使幼儿有所发展。二、目标设置要有效，具体可操作教学活动的目标是有效教学的核心，是教师根据教学活动的目的和任务，在充分了解幼儿身心发展状况和教学内容的基础上，为某个具体的教学活动做设定的拟达成的结果，或拟引起的幼儿行为变化。所以说，目标是教学活动的出发点也是归宿，有助于教师把握幼儿发展和教学活动的方向，明确幼儿经验的提升点，还可以帮助教师有目的、有计划的观察幼儿，了解目标对幼儿的适宜度。因此，目标的制定必须是合理的，如果目标本身不合理，与儿童的发展是冲突的，那么这个活动再“精彩”也仍然不合理。在听课中，我发现有些教师的在设置目标时存在一些问题：一是目标的设置不符合幼儿的发展需要，有的简单，幼儿没有兴趣，或者太难，幼儿达不到，感觉吃力。二是目标的设置主体不统一。我们现在提倡以幼儿为主体，目标的表述要以幼儿的口吻表述。三是活动目标过于笼统和宽泛，目标要具体、明确、有较强的针对性，易评估。四是活动目标的表述不完整，或者以过程代替目标，无结果、无目的、无意义。教师在目标表述时要写清活动实施的方式和方法，并分析和指明这种方式方法背后的目的和最后的达成结果是什么，解释这一环节背后的价值定位。因此，在设置目标时要做到：1.目标必须适合幼儿的发展水平，切忌定位过高或过低。2.目标必须具体、明确，可操作、可评价，切忌太空太大。3.目标要体现以幼儿为主体，目标表述要完整。4.要有整合的思想，关注教育的多重价值，包括知识、技能、情感、态度、能力等。三、课前准备要充分，深刻挖掘教材内容1.教师要有渊博的知识，赋予教育活动丰富的内涵。教师平时要博览群书，并做好大量的备课工作。确定好教学内容后，教师还要通过查找相关资料，丰富自己的知识经验，使教学活动更加丰满。2.教师要有解析教材的能力，能够深刻挖掘教材内容，挖掘教材蕴含的教育价值，对幼儿进行情感态度、知识技能的教育。例如，我园教师潘娟霞的一节小班阅读活动《打苍蝇》，潘老师用充满激情的趣味性的语言，结合幼儿以往的生活经验，引导幼儿通过观察人物的表情和动作，揣摩图片中人物的心理变化和语言，很好地调动了幼儿的积极性，使幼儿对“打苍蝇”这一活动充满了兴趣，在笑声中让幼儿懂得了苍蝇是害虫，并知道如何用合适的方法打苍蝇。四、环节安排要有效，重难点突出每个教学环节的设计都是有目的的，都是围绕实现教学目标设计的，切忌走形式。要简明扼要，详略得当，突出重难点。例如，有的教师在活动导入时，为了增加趣味性，调动幼儿的兴趣，饶了一大圈才回到正题，其实用一两句简洁的话语就可以直接导入活动。也有的教师为了达到动静交替的效果，提高活动的气氛...
