认识几分之一j教学设计VIP免费

《认识几分之一》教驻马店市第八小学邓瑞一、教学目标：1.初步认识几分之一的意义，会读写几分之一，知道分数各部分的名称。能正确用分数表示图中一份占整体的几分之一。2.在分一分、折一折、涂一涂、看一看、想一想、说一说的学习活动中培养观察能力、动手操作能力、语言表达能力；3.培养学生创新意识和自主探究意识。二、教学重点：初步认识几分之一的意义，会读写几分之一。三、教学难点：对单位“1”的认识的渗透。四、教具准备：各类图形的卡纸，相关课件。学具准备：长方形和正方形纸五、教学过程：一、创境激趣导入：小朋友，你们喜欢听西游记的故事吗？好，下面老师就来讲一段给你们听：一天，唐僧师徒四人路过一家大饼店，猪八戒见了香喷喷的大饼口水直流，师傅说："要吃饼可以，不过我得先考考你。"八戒连连点头："行啊，行啊。"师傅说："如果有4张饼，平均分给你和悟空，每人能得到几个？请写下这个数字。"八戒听了，都哈哈大笑，这还不容易，提笔写了一个数（小朋友，你们知道他写的是什么吗？）师傅接着又说："如果有2块饼，平均分给你和悟空，每人得到几个？再写这个数。"八戒又顺手写了一个数（同学们，你们知道是什么吗？），师傅不紧不慢地说："要是只有1块饼，要平均分给你们二人，每人能得多少？又该怎么写呢？"这可把八戒难住了，同学们，你们知道每人分几个吗？（有的说每人分一半，有的说每人得半个）"导入新课：小朋友们，你们愿意帮他们忙吗？请大家想一想，能不能用我们以前学过的像1、2、3、4、5、6等数来表示半个呢？（不能），对了人们在分东西的时候，有时分得的结果不能用像1、2、3、4、5、6，我们以前学过的数来表示，因为每人得到的一份不够１，这时就需要用一种新的数来表示分的结果。今天这堂课，老师就和小朋友一起来学习一种新的数－－分数（板书：分数）（齐读）。学习了分数，小朋友们就能帮上他们徒弟二人的忙啦。二、自主学习，探索新知：（一）出示例11、平均分：把这块饼（出示）分给徒弟二人，怎样分才是最合理、最公平的？（两份一样多，平均分），（板书：平均分，在图上）。把一个月饼平均分成两份，每份是整个月饼的多少？（一半）一半是日常生活中的说法，用数学语言来说，是整个月饼的二分之一。（同时在其中一块月饼上标出分数。）（教师板书）短短的横线表示平均分，横线下面的2表示平均分成2份，横线上面的1表示1份，这个数读作二分之一。全班同学读一读这个数。（生读）这一块是这个月饼的，这一块是这个月饼的多少呢?(二分之一)现在谁能用一话把刚才分饼的过程说完整？（刚开始学生说不完整，老师不急于下结论，多让几个学生说。最后概括出：把一个饼平均分成两份，每份是它的二分之一。）这句话中你觉得哪些字词很重要？（学生各自发表见解，说出自己觉得重要的字词）教师先给予肯定：其实同学们说的那些字词都重要，那究竟哪些更重要呢？多媒体演示不平均分的圆。如果像这样分，每一块能不能用分数表示呢？（不能）可见这里能不能漏掉“平均”两个字？（不能）“每一份”是什么意思？（两份都是它的）所以这里强调“每一份”同桌两个互相说一说。2、操作：现在请小朋友取出这样大的这张长方形纸，请你们把这张纸分成两份，并用彩笔在其中的一份上涂上颜色表示出它的1/2，请小朋友试着折折看。（折过后，展示同学们折的结果。）思考：（1）图中的每一份为什么都用1/2来表示？（2）为什么折法不同，折出的形状不同，而每一份都是它的1/2呢？（启发他们想是怎么分的，每一份都是谁的1/2？）（答案：虽然折法不同，形状不同，但它们都是平均分的，每一份都是同样的这张纸的一半，大小一样）。（3）想一想还有什么可以用1/2表示？3、及时练习：（1）判断：那么下面图形的阴影部分是原图形的1/2吗？为什么？小结：判断是否能够用1/2表示，用分数表示是否正确，首先要观察是否"平均分"（指板书）。（2）屏幕幕上出现了一个智慧人，眨着双眼向小朋友们提出一个问题，请大家判断。“把一个圆分成两份，每份一定是这个圆的二分之一。对吗？”（可以让小组讨论得出结论）4、认识1/4要把一块饼分给师徒四人，应该怎么分，分人分得多少...