《生物圈是最大的生态系统》教学设计一、教学背景分析（一）教学内容分析本节是年人教版七年级上册第一单元第二章第三节内容。本节内容是第二节生物与环境组成生态系统的延续，起到小结作用，本节内容主要阐述了生物圈的范围和多种多样的生态系统，对于学生掌握生态系统的概念有一定辅助作用。生物圈是一个统一的整体既表述了生态系统间的关系，又将学生的思维提升到生态保护的层次，通过学习可以培养学生生态意识。（二）学情分析学生刚学完了第二节生物与环境组成生态系统，对生态系统的概念有了初步认识，对生态系统的结构有自己的认识，通过对食物链和食物网的学习，学生对生态系统的统一整体性形成了基本理解，因此对于本节的学习不存在知识困难，教师只需要以生态系统的食物网为突破口很容易讲授生态系统的整体性概念。二、教学方法情境教学法、观察讨论法、合作探究法等。三、教学目标知识与技能・举例说出生态系统的类型及特点。・说明多种多样的生态系统是个统一的整体。说明生物圈的范围。阐明生物圈是最大的生态系统。过程与方法学会运用观察、分析、比较等方法解决生物学问题，培养学生搜集、处理图文资料的能力。提高学生组织语言和口头表达的能力。培养学生合作探究，讨论交流问题的能力。情感态度与价值观通过学习认识到自己是生物圈这个大家庭中的一员，让学生意识到应该认识了解并保护这个大家庭。培养学生之间相互合作的精神。培养学生保护生物及生物圈的意识，杜绝破环环境的行为。四、教学重点和难点重点：生物圈的概念和范围、生物圈为生物的生存提供了基本条件。难点：阐明生物圈是最大的生态系统，它是一个统一的整体。五、设计思路通过生态系统引导学生思考和学习各个生态系统间的联系，引导出最大的生态系统生物圈，由此学习生物圈的范围，并分析生物圈各个圈层之间的关系，最终总结出生物圈是一个统一的整体。六、教学内容与过程（一）创设情境，导入新课・教师：课前我们预习了生态系统的类型，教师播放生态系统视频，猜猜都是哪些生态系统？・教师提问：这些生态系统都有什么特点呢？比如说……（抓住每个生态系统的一个特色进行提问）・学生活动：依照预习内容能回答出每年能为地球提供氧气的是海洋生态系统，有“绿色水库”“地球之肺”之称的森林生态系统，被誉为“地球之肾”的湿地生态系统等。（二）分析各个生态系统之间的联系・教师提问：虽然各个生态系统特点分明，但是这些生态系统之间有没有联系呢？・学生活动：阅读资料分析，讨论：河流生态系统与哪些生态系统相关联？（教师重点引导：河流蒸发的水分可以飘到森林形成降雨并被森林强大的根系留住生态系统之间有物质循环；河流中的水草等植物和森林中的各种植物还可以被其他动物利用，也可以被人类利用生态系统之间有能量流动。）・教师进一步提问：假如农田过量使用农药和杀虫剂，污染的只是农田生态生态系统吗？・学生活动：被农田污染的粮食、蔬菜等直接影响了人类的生活和健康，同时污染还会造成河流的水质下降甚至变臭，影响河流中的生物（学生很容易联想到食物链，可以展开讨论）生存，污染物随着雨水进一步还会污染海洋，最终造成恶性循环，使整个地球都会受到影响。（形式：小组讨论，代表发言，其他同学补充）•得出结论：各个生态系统之间是有联系的，它们可以相互影响,也可以通过食物链的方式传递物质和能量。・学生活动：阅读文字部分，学习从多角度阐述问题。（设计意图：以课本上的资料分析作为切入点，以农田生态系为特例，避免了学生在讨论时观点过于分散。以点盖面，帮助学生通过深思和探讨，形成观点：各个生态系统之间不是彼此孤立的，而是通过物质循环，能量流动紧密联系。为突破生物圈是最大的生态系统做好铺垫）。（三）领会生物圈是最大的生态系统・教师引导：就我们之前关于生态系统的学习，加上今天讨论的话题，相信大家已经理解了：生态系统有大有小，不仅每个生态系统内部的生产者、消费者、分解者以及非生物的物质和能量之间彼此联系，相互作用，而且各个生态系统之间也是相互联系的。・教师提问：大家都看过西游记吧？孙悟空本领很大，能七十二变，关键时刻...
