1：本段对小弗郎士进行了什么描写？可以看出他是个怎样的孩子？是什么使他改变的？2：本段对自然环境的描写在文中有何作用？第一段阅读（1——6）心理、动作描写。生动地刻画了弗郎士的稚气、贪玩，是个不爱学习的学生，但还能管住自己。严峻的现实生活和韩麦尔先生的教育改变了他。衬托人物天真贪玩心态。点明了弗郎士活动的社会背景。3：他对先生是怎样的态度。4：“又出什么事了”一句中“又”字有什么表达作用？对先生是很害怕的。一个“又”字，写出了在那个动荡的时代里战乱频频，变故迭起，人心惶惶。读7——15段答题1：小弗郎士发现学校与平日里有什么不同？这样写有什么作用？2：第11段韩麦尔先生的话中有两个“最后”，分别表现他怎样的情感？气氛，老师态度，听课对象。表现最后一课的不同寻常。第一个表现先生的沉痛、愤慨以及对最后一课的珍视。第二个既表现沉痛又充满希望。3：在本段中小弗郎士对法语学习的态度发生了怎样的变化？4：老师在今天的穿着是怎样的？为什么要这样穿？5：小弗郎士为什么称韩麦尔先生“可怜的人”？由以前的不爱学习，到难过、懊悔，舍不得跟书分手。他穿上那套漂亮的礼服，为了纪念最后一课，表示对就要失去的国土的敬意。小弗郎士对韩麦尔不但成了亡国奴，甚至连热爱的法语教学都被迫终止处境的同情。读17——20段，答题。1：这些段主要对韩麦尔进行什么描写？他批评了哪些人？表现韩麦尔怎样的特点？2：韩麦尔怎样评价法语？怎样理解他的评价？语言。阿尔萨斯的学生，孩子的爹妈，自己。表现了韩麦尔先生恪尽职守、道德高尚，有极强的民族责任心。法语是世界上最美的语言——最明白，最精确。应该理解为韩麦尔先生热爱祖国的思想感情的流露3：“就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙”这句话怎样理解？4：为什么“今天听讲，我全都懂”？5：“好像恨不得把自己知道的东西……脑子里去”这句用了什么修辞手法，有什么作用？因为先生带着感情教，耐心讲解；他带着感情学，细心听讲。钥匙比喻法语，“监狱”比喻普鲁士的统治和封锁。掌握祖国语言,可以激起人们爱国意识,从而团结起来,打击普鲁士侵略者,求得民族的解放。夸张，表现韩麦尔对侵略者的反抗和对孩子们充满希望。读21——23段，答题1：找出21段中的细节描写，并说说作用。2：22段中对韩麦尔先生进行了怎样的描写？表他怎样的心情。1）挂在铁杆上的字帖，烘托教室里的爱国气氛。2）飞进的小甲虫，表现孩子们对祖国文字的热爱。3）鸽子的联想，表现对侵略者的愤慨和嘲笑。动作、神态、心理。对学校对事业的无限留恋。3：是什么使先生有足够的勇气把今天的功课坚持到底？4：听到郝叟老头读书，“我们”为什么又想笑，有难过？5：在“最后一课”中，师生心心相通的原因是什么？对祖国对母语的爱，对敌人的恨。想笑是因为他读的声音古怪。难过是因为他们都将失去国土，成为亡国奴。师生的爱国情感相通。读24——29，读题1：作者写钟声、号声有什么作用？2：“韩麦尔先生站起来，脸色惨白”是什么描写？先生为什么“脸色惨白”？钟声,号声宣告着最后一课的结束,从此将和祖国语言告别.动作、神态。表明先生的痛苦之状和他遭受的沉重打击。3：为什么“我觉得他从来没有这么高大”？4：“他哽住了，说不下去了”的原因是什么？小弗郎士此刻真正体会到先生不仅是语文教师,还是爱国志士,所以感到他的形象高大.因不能在这里教自己祖国的语言而极度悲愤、痛心。5：韩麦尔先生为什么要使出全身的力气来写“法兰西万岁”？6：“他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说”，是什么描写？表明了他怎样的心理状态？体现了韩麦尔先生强烈的爱国心和对祖国必胜的信念.神态、动作。表明他面对国土被占的残酷现实陷入极大的痛苦之中。
