凸透镜成像的规律教学设计VIP免费

凸透镜成像的规律教学设计教学目标：知识与技能（多媒体）①理解凸透镜成像规律。②知道凸透镜成放大、缩小实像和虚像的条件。过程与方法①能在探究活动中,初步获得提出问题的能力。②通过探究凸透镜成像规律的过程,体验科学探究的主要过程与方法。③学习从物理现象中归纳科学规律的方法。学习从物理现象中总结归纳科学规律的方法。情感态度与价值观①乐于参与观察、实验、制作等科学实践。②通过探究活动,激发学生的学习兴趣,培养学生具有对科学的求知欲,乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理,勇于探究日常生活中的物理学规律。重点①对凸透镜成像规律的理解和认识。②组织指导学生完成探究凸透镜成像规律的实验。难点①指导学生在探究过程中,建立起实验与物理模型之间的必然联系。②组织、指导学生完成探究凸透镜规律的实验。器材准备：蜡烛、火柴、凸透镜、光屏及光具座若干组，多媒体课件。教学过程：一、课前评估：（多媒体）1、估测凸透镜焦距的方法可以是________________________________。2、照相机是利用凸透镜成____、______的____像原理工作的，投影仪是利用凸透镜成_____、_______的_______像原理工作的，放大镜是利用凸透镜成_____、_______的_______像原理工作的。3、区分实像和虚像的方法可以是________________________。二、导学达标：（一）模拟实验，引入新课。我给同学们准备了如下器材：光具座、凸透镜、光屏、蜡烛、火柴。你能选择其中的器材模拟照相机和投影仪的工作情况吗？好，下面开始，看哪个小组完成的既快又好！完成的请举手示意我。生：组装器材，进行实验。师：下面我请几组完成的同学上来展示一下：（1）得到了倒立缩小像的小组前来展示（2）得到了倒立放大像的小组前来展示（二）探究凸透镜成倒立缩小像和倒立放大像的条件下面我把这两组成不同像的光具座排成一排，并让凸透镜对齐。请同学们观察：你发现这两组实验有什么不同之处？猜想：是什么原因导致凸透镜既可以成倒立缩小的像，还可以成倒立放大的像？你认为可能与哪些因素有关？学生猜想假设：可能与蜡烛到凸透镜的距离有关；可能与光屏到凸透镜的距离有关；还可能与焦距有关。实验：师：以上只是我们的猜想，那么怎样验证我们的猜想是否正确呢？生：实验师：很好，同学们都想到了实验，实验是我们探究物理知识最基本的一种方法。下面按照要求进行小组实验。（多媒体显示实验要求）（1）凸透镜固定在光具座的中央不动，蜡烛和光屏放在凸透镜的两侧，只移动蜡烛和光屏，即只改变物距和像距，从而在光屏上得到清晰的像。（2）蜡烛的火焰、透镜、光屏的中心必须在同一高度。小组实验时学生分工合作，做好实验记录，填好学习评价表中的表格。（多媒体出示表一）表一：凸透镜的焦距f=cm小组进行讨论，分析数据，比较物距和焦距关系，得出成放大、倒立像的条件和缩小、倒立像的条件。（教师边巡视边指导）注意分析各组数据中是否出现错误，并探讨一下出现错误的可能情况，并改正。分析论证:汇报探究的结果(学生回答同时利用多媒体辅助)(三)探究凸透镜成正立放大虚像的条件。模拟实验：选择手中的器材模拟放大镜的工作情况。观察：（1）你移动光屏可以得到一个清晰的像吗？（2）取下光屏，在光屏处直接用眼睛观察，你会看到什么现象？这个像和前两次成的像有什么区别？教师介绍实像和虚像：在刚才的实验中，同学们看到了正立的放大像，却无法用光屏承接，是因为在成像的位置并没有光线在那里会聚，只是我们感到光线是从那里射出来的，是虚像；倒立的像则不同，在像的位置真的有光线在那里会聚，可以用光屏承接，像这样由真实光线会聚而成的像叫实像。猜想：是什么原因导致凸透镜成正立放大的虚像？你认为可能与什么因素有关？学生假设，教师指导学生按照下面的要求进行小组实验。（多媒体显示实验要求）(1)凸透镜固定在光具座的中央不动，蜡烛尽可能靠近凸透镜；(2)若移动光屏无法得到像则取下光屏，改用眼睛观察。小组实验时学生分工合作，做好实验记，填好学习评价表中的表格。（多媒体出示表二）表二：凸透镜的焦距f=cm小组进行讨论，分析数据，比较物距和焦距关系，得出成放大、正立虚...