第3章《居民与聚落》第三节《聚落》（《中图版》）教学设计广东省佛山市第六中学郑璐教学设想：一、设计理念——在深入课改的大背景下，坚持“以生为本”，设计多样的活动让学生充分发挥主动参与的能力、相互合作的能力和自我学习的能力。二、设计主体——在课标的指引下，大胆创新整合教材，以“学生身边的地理”入手，以小见大、由近及远，具体表现在：1、以学生熟悉的事物引入（让学生猜猜罗定一些地标的图片），引发学生亲切感和学习的兴趣——教学方法的改变。2、由学生活动引入本课主体内容——让学生根据不同图片辨析乡村与城市聚落的差异，以小组合作的形式呈现答案；让学生通过观察不同地点房屋建筑特点，分析其与自然环境的关系；再分析形成聚落的条件和过程；最后讨论在经济发展过程中应注意对历史文化遗迹和聚落遗址的发展与保护，顺理成章、水到渠成——培养学生合作交往的能力、运用地理的观点分析问题的能力；等。3、在教学过程中，注意引导学生将课本的知识和身边的历史文化名城——罗定的各种历史遗迹联系起来，营造一个熟悉的情景，并运用大量的图片引发学生的共鸣，使学生从中感受到地理与生活的密切关系，感受地理学科的魅力——情感态度价值观的渗透。在这些理念和思想的指导下，借助多媒体课件的帮助，本课的学习将由传统的教师讲授、学生接受变为教师与学生的互动学习，学生的自主学习为主体的课堂教学过程。它体现了新课标的精神，更重要的是将学生的学习过程和学习效果放在了首要的位置，真真正正地体现“以生为本”的原则。教学过程：教师活动学生活动备注（注解）引入新课：由“猜猜这是哪里？”并展示罗定和佛山的地标图片引入——这就是我们聚居和生活的场所——聚落。提问：聚落有乡村和城市两种类型，通过观看图片，你能判断哪幅图是乡村？哪幅图是城市吗？那么，乡村和城市究竟有哪些具体的差异呢？下面我们以小组为单位，合作完成以下的表格，小结以下乡村聚落与城市聚落的差异。看看哪些小组能又快又好地完成任务。（时间3分钟）教师总结：乡村与城市在发展过程中，均有不同的形式和职能：展示不同的乡村形式和城市职能，使学生有基本的概念和认知。学生纷纷猜测，引起关注和兴趣。学生通过看图回答，达到认知辨别的效果学生以小组为单位，在规定时间内完成表格，并以多媒体展示。学生参与到看图讨论中。引起学生兴趣，大胆猜测，活跃课堂气氛。引发学生学习的兴致和培养仔细看图的习惯。培养学生的合作能力和竞争意识，并及时点评反馈，增强学习信心。教师强调：随着经济的不断发展，城市与乡村的差别正在不断的缩小，尤其是我们广东的大部分地区，乡村和城市的差异大吗?那也就说明城市和乡村聚落是不是一成不变的呢？没错，乡村聚落经过发展是会转变为城市聚落的。那么在这个转变的过程中，聚落与自然环境有什么关系？请大家通过图片来探讨一下：展示广东骑楼、东南亚高脚屋、热带沙漠平顶房等图片，引发学生思考。大家讨论一下。随后展示四种不同地区——极地地区、热带雨林、黄土高原、温带草原，提问：这些自然环境中的民居建筑又有什么特点？教师总结：聚落受气候、地形、河流、土壤条件、交通条件、自然资源等多方面的影响，并在发展过程中受到经济、人口、文化教育水平等因素影响而逐步发展变化。由此引出传统聚落（古迹）和世界遗产的概念；并以小组为单位，写出所知道的世界遗产名称。引导学生对历史文化遗迹的价值和保护的问题进行讨论。展示了学生的小组合作成果后，教师展示世界遗产的图片。最后在黑板进行板书小结。学生都异口同声地说：不大，都差不多。学生回答：不是。学生看图，分小组讨论，结论多种多样：人口素质、人口数量、经济发展状况、军事因素、聚落规模的大小、工农业生产……学生在上一轮讨论的基础上进行更进一步的探讨，深入研究聚落与自然环境的关系。学生以小组为单位，竞赛写出所知道的世界遗产名称。限时2分钟。积极肯定和鼓励学生的表现。引导学生由感性认识推导出理性的知识，并自主得出结论。引导学生更深入地探讨地理事物的成因和发展，懂得事物发展和变化的趋势。以小组为单位，以竞赛为手段，激发学生...
