第二节基因在染色体上来宾高级中学吴文雯一、教学目标⑴知识方面[来源:学科网ZXXK]1.说出基因位于染色体上的理论假说和实验证据。[来源:学.科.网]2.运用有关基因和染色体的知识阐明孟德尔遗传规律的实质。⑵情感态度与价值观方面：认同科学研究需要丰富的想像力，大胆质疑和勤奋实践的精神，及对科学的热爱。⑶能力方面：尝试运用类比推理的方法，解释基因位于染色体上。[来源:学#科#网Z#X#X#K]二、教学重点和难点[来源:Zxxk.Com]1.教学重点（1）基因位于染色体上的理论假说和实验证据。[来源:Zxxk.Com]（2）孟德尔遗传规律的现代解释。2.教学难点（1）运用类比推理的方法，解释基因位于染色体上。（2）基因位于染色体上的实验证据。三、教学方法：列表比较法、对话法、探究法四、课时安排：1五、教学过程教学内容教师组织和引导学生活动教学意图导入由孟德尔发现遗传两大规律——1900年人们认识到基因是客观存在的——基因在哪里思考引入新课一、萨顿的假说[来源:学+科+网][来源:学#科#网Z#X#X#K][来源:学科网ZXXK][来源:Zxxk.Com]思考与讨论P28基因和染色体行为存在着明显的平行关系：[来源:学_科_网]基因染色体[来源:学科网ZXXK]在杂交过程中保持完整性和独立性[来源:学科网]保持相对稳定的形态结构在配子中在配子中，成对中的一个在体细胞中，成对存在同左体细胞中的来源一个来自父方，一个来自母方同左形成配子的组合方式非等位基因自由组合非同源染色体自由组合[来源:Zxxk.Com]老师引导学生思考填图阅读思考回答填表[来源:Z,xx,k.Com][来源:学*科*网Z*X*X*K]思考填图学生亲自实践萨顿假说的发现过程，体会成功的喜悦[来源:Z#xx#k.Com][来源:学。科。网Z。X。X。K]体会萨顿假说类比推理引导学生阅读，理解类比推理[来源:学_科_网]阅读理解学生学会类比推理二、基因1、介绍果蝇的特点：了解摩尔根位于染色体的实验证据①易饲养、繁殖快、子代多；②果蝇体细胞中染色体数目少且形态有明显差别；③果蝇众多容易区分的相对性状2、引导学生提出问题并讨论作答。①白眼性状是隐性性状吗?果蝇的红眼、白眼遗传表现符合什么定律？②摩尔根观察实验现象提出：白眼性状的遗传表现总是与性别相联系吗?在什么染色体上？③你能用基因W和X染色体写出摩尔根从亲代→F1代果蝇杂交遗传图解吗？④摩尔根又想进一步验证他的解释，用什么方法？演示：红眼XWXWX白眼XwY[来源:学科网]XWY红眼XWXw[来源:Z&xx&k.Com][来源:学_科_网]红眼XWXW：红眼XWXw：红眼XWY：白眼XwY①一条染色体上有许多个基因；[来源:Z&xx&k.Com]依据实验现象提出问题（或依据教师的引导提问）、思考、讨论、作答、写出相关的遗传图解。选择果蝇作为实验材料的原因经过分析、推理，培养学习能力，认同基因在染色体上。②基因在染色体上呈线性排列。[来源:Z§xx§k.Com]三、孟德尔遗传规律的现代解释①分离定律：在杂合体的细胞中，位于一对同源染色体上的等位基因，具有一定的独立性；在减数分裂形成配子的过程中，等位基因随同源染色体的分开而分离，独立地随配子遗传给后代。②自由组合定律：位于非同源染色体上的非等位基因的分离或组合是互不干扰的；在减数分裂过程中，同源染色体的等位基因彼此分离的同时，非同源染色体上的非等位基因自由组合。联系减数分裂的过程，把基因和染色体结合起来教学生把抽象化形象技能训练1、同源染色体上可能存在非等位基因吗？2、同源染色体上的基因能自由组合吗？阅读思考[来源:学§科§网]知识迁移[来源:学科网ZXXK]作业[来源:Zxxk.Com]练习一二思考回答学以致用六、教学反思本节内容是逻辑推理性较强的一部分内容，对学生知识要求能力较高，需要较好的掌握基因分离定律和基因自由组合定律中所应用的假说演绎法，同时能够熟练掌握减数分裂过程的实质。在整个学习过程中，通过一条主线“基因在染色体上”连接起两种科学思维方法，类比推理和假说演绎法。其中类比推理需要学生在理解基础上能够及时应用。而假说演绎则是在回顾的同时达到再次应用加深理解的目的。学生学习中的难点主要有两个，一是类比推理得到基因位于染色体上的假说，另一个是独立设计测交实验。所以在难点问上需要教师的有效引导。
