1《给予是快乐的》教学设计横岗康乐学校杨妙丽【教学目标】1、了解故事内容，体会人物情感；2、借助阅读材料感悟“给予是快乐的”；3、触发真情，让“给予”内化为己有。【教学重点】抓住文中相关语句，体会人物情感【教学难点】触发真情，让“给予”内化为己有。【教学过程】一、快乐初体验，引出课题1、我们班的小朋友都很爱看书，他们想你们一定也一样，所以特地为你们制作了一些书签，希望你们也能在书的海洋中寻找到更多的乐趣。（分发书签，少发一份。鼓励孩子给予）2、采访主动给予的孩子，引出课题：给予是快乐的。（板书课题：给予是快乐的）3、齐读课题；4、指导“给予”读音，并理解“给予”意思。二、感知课文体会情感1、默读课文，小组讨论，了解文章大概内容⑴、文中出现哪些人物？⑵、文中是谁“给予”谁快乐？给予快乐，因为；给予快乐，因为；给予快乐，因为（板书：保罗男孩）小结：这是课文的主要内容，抓住主要的人物关系来理清文章内容是一种好办法2、细读课文，体会人物情感文中什么地方让你感动，令你震撼？用笔划出这些句子，细细地多读几遍，可以把自己的感受写在一边，也可以同桌轻轻地交流自己的感受。（一）感动一：男孩却说：“我希望自己也能当这样的哥哥。”⑴、保罗原来是怎么想的？⑵、“我希望自己也有一个这样的哥哥”和“我希望自己也能当这样的哥哥”有什么不同？“希望自己也有一个这样的哥哥”是想着——索取，而“希望自己也能当这样的哥哥”是想着——给予。2所以，这让保罗非常——吃惊。（板书：吃惊索取给予）是呀，小男孩一心想着给予而不是获取，多么让人感动啊！谁再来读读这句话。（指名读、齐读）小结：从男孩的回答中，保罗看到男孩有一颗金子般的心，他的心里受到一定的震撼。（二）感动二：男孩跳下车，三步两步跑上台阶进了屋。不一会儿他出来了，背着一个孩子，显然是他的弟弟，看上去腿有残疾。他把弟弟放在最下面的台阶上，两个人紧靠着坐下。他指着保罗的车，说：“看见了吗？很漂亮，对不对？这是他哥哥送给他的圣诞礼物！将来，我也要送你一辆这样的新车。到那时候，你就可以坐在车里，亲眼看看我跟你讲的那些好看的圣诞礼物了。”⑴、从小男孩的动作中你感受到什么？急切、关爱⑵、保罗原来是怎么想的？⑶、小男孩承诺的仅仅只是一辆新车吗？引导想象：当圣诞节来临，大街上热闹非凡，。小孩子们在街上跑来跑去，在橱窗前挑选的自己喜欢的圣诞礼物......而此时,残疾的弟弟却只能。小结：所以，小男孩对弟弟说这段话，不仅仅是一定要像保罗的哥哥那样，给予弟弟一辆新车，更是要鼓起弟弟生活的勇气，给予他生活的希望，给予他快乐的源泉！所以男孩满怀憧憬地对弟弟说（女孩子读）------小男孩说这句话是要让弟弟相信：只要有哥哥在，你就会有幸福。所以男孩信心十足地对弟弟说（男孩子读）------⑷、多么坚定的承诺、多么美好的愿望！相信小男孩终有一天会实现自己的梦想一个为了给予别人的梦想。一个多么有爱心的孩子，看到这，保罗的眼睛湿润了......感动（三）：保罗的眼睛湿润了。他下了车，把小弟弟抱进了车里。那个男孩眼睛里闪着喜悦的光芒，也坐了进去。他们三个人一起过了一个难忘的夜晚。⑴、保罗为什么“眼睛湿润了”？这为什么又是一个“难忘的夜晚”？是呀，保罗到这才明白，自己一直都错了，小男孩并不是想着索取，而是一直想着给予！他的眼睛湿润了......（板书：湿润不是......而是）同时，他也和男孩以及弟弟，度过了快乐的夜晚，这个夜晚，因为快乐，因为感动，所以难忘......三、拓展延伸、升华情感1、轻声读读《给，永远比拿愉快》说一说：文中哪些地方使你最感动？3四、成长体验，释放情感1、是啊，给，永远比拿快乐，那么在生活中，你肯定也有过因为给予而收获到快乐。2、很多中外人士对给予是这样理解的：一个人的价值,应当看他贡献了什么,而不应当看他取得了什么。──爱因斯坦在花中采蜜，是蜜蜂的娱乐；但将蜜汁送给蜜蜂，也是花的快乐。---纪伯伦3、你对给予是快乐的如何理解的？你能模仿这两句名人名言，写写你的理吗？（创作快乐格言）总结：爱可以传递爱，快乐可以繁衍快乐。赠人玫瑰，...
