主备人廖日红教学时间累计课时第节教学内容教材第44-46页例1和“做一做”，练习九第1-4题教学目标1、感受数学与生活的密切联系，体会到生活中处处有数学。2、初步体会乘法含义，知道求几个相同加数的和，用乘法表示比较简便；认识乘号，会读、写乘法算式。3、培养学生操作及语言表达能力。教学重点乘法的意义教学难点理解乘法与加法的关系，并能运用。教学准备课件题卡小棒课时安排3-1教学过程教学环节及教师活动预设学生活动预设个性化批注一、练习1.8+75+67+52.2+2+23+3+37+7+7思考:第1题和第2题有什么不同?3.出示课件,看图写算式。仔细观察这3个算式，你发现了什么？你能想出简便的表示方法，使算式写得短而意思不变吗？师：数学家同你们一样想到了这个好办法，他们就将“+”倾斜，创造了一个新的符号“乘号”。“×”像什么？写一写。像这样的加法，还可以用乘法来表示，今天我们来认识乘法。板书二、探究新知1、乘号怎么运用呢？我们先来观察这些算式，你发现了什么？师：数学家们也发现了这个秘密，他们就将2+2+2=6用乘法算式2×3或3×2表示，你知道数学家是怎么想的吗？教师评价学生的发言。引导：看这道算式，相同的加数是几？有几个相同的加数？（随机板书）在它们中间写个乘号就改写成了乘法算式。领读：2乘3等于6或3乘2等于6。师：3个2相加用乘法算式表示是3×2=6或2×3=6。学生口算.学生：第1题的加数不相同,第2题的加数相同.学生看图写出连加算式。2+2+2=64+4+4=125+5+5+5=20生：用乘法表示。学生认识乘号，齐读，写一写。齐读“乘法”。学生观察上面的3道算式，回答：每个加数都相同。学生观察后回答：2是指相同加数是2，3是指有3个2相加。学生回答，跟读乘法算式。2、4+4+4=12是几个几相加？相同的加数是几？有几个相同的加数？你能将它改写成乘法算式吗？3、5+5+5+5=20谁来改写成乘法算式？问：5指什么？4指什么？小结：求几个相同加数的和用乘法计算比较简便。（板书）5、你还能举几个相同加数相加的算式吗？（选取4道）你能将这些算式改写成乘法算式吗？三、积累运用1、刚才同学们在解决问题的过程中既列了加法算式，又列了乘法算式，知道了求几个相同加数的和还可以用乘法计算。带着我们学到的知识去游乐园看看好吗？（出示主题图）这里有什么好玩的？你能提一个用乘法解决的问题吗？你可以选一个问题把算式写在本子上。说说自己的想法。2、46页做一做看，小朋友们在荡秋千呢，你看到什么？怎么列式？说说自己想法。3、生活中处处有数学，一个人吃饭要2根筷子，5个人吃饭一共要几根筷子？4、找找我们的教室里，有可以用乘法计算的吗？你能用乘法算式表示第二组有几人吗？5、看书，小朋友在玩摆小棒游戏，每个小朋友摆出了什么图形？用了多少根小棒？四、总结：通过这节课的学习，你有什么收获？学生：3个4相加。相同的加数是4，有3个相同的加数。列式：3×4=12或4×3=125×4=20或4×5=20学生举例，独立完成，指名汇报。学生观察主题图，回答：有摩天轮，过山车，小火车。摩天轮上有多少人？过山车上有多少人？小火车上有多少人？学生列式，全班交流。学生列一道加法，一道乘法算式。一个秋千坐2人，有4个秋千，4个2相加是4×2=8。学生在本子上完成，指名汇报。学生在教室里找数学。学生列式：2×8=16同桌之间相互交流，将自己的算法告诉同桌。指名汇报。学生回顾知识，加深记忆。作业设计2+2+3+1能改写成乘法算式吗？为什么？你有什么好办法？板书设计乘法的初步认识相同的有几个相同加数的加数求几个相同加数的和用乘法计算比较简便。主备人廖日红教学时间累计课时第节教学内容第47页例2，练习九第5-8题教学目标1、通过练习使学生进一步明确乘法的意义，熟记乘法算式中各部分的名称，正确地读、写乘法算式，理解乘法与加法的联系。2、初步培养学生的操作能力和抽象概括能力。教学重点乘法的意义教学难点理解乘法与加法的关系教学准备投影仪，卡片课时安排3-2教学过程教学环节及教师活动预设学生活动预设个性化批注一、复习引入（1）3×2=6读作（），表示（）个（）连加等于6。4×5=20读作（），表示（）个（）连加等于20。6+6+6=（）×（）7+7+7+7=（）×（）...
