蒙古族的民歌特征教学设计VIP免费

《嘎达梅林》教材分析：嘎达梅林这曲是位传奇英雄的名字及他的官衔，讲述了此英雄为了捍卫家园和保护自己的民族同胞带领了各族人民起义抗战而牺牲的精神。歌曲的旋律采用了蒙古族常用的五声羽调式作基础，用上下句单乐段结构的曲式写成。两个乐句的节奏完全相同，上句的旋律起伏宽广，情绪激昂。下句基本上是上句的变化重复，旋律低沉。总起来看，歌曲的节奏舒展从容、稳健有力，旋律宽广豪迈、庄严肃穆，既表现了广大群众对英雄崇敬爱戴的感情，也突出了英雄高大的形象。在初始的基础上，现在的人也对他的这种精神形式进行了取之最有价值的片段用在舞蹈和音乐的表达。教学目标：1.赏析歌曲《嘎达梅林》并让学生认识蒙古族民族；2.让学生感受蒙古独特文化和生活习惯及歌曲的表现精神；3.教会学生学会歌曲及教会此民族简单一些肢体动作来理解歌曲。教学重难点：长音保持的准确度，体验民族风格的特有的肢体动作。教学方法：1.根据多媒体播放音段1、2、音频去学唱。2.教师示范柔臂，分解讲解发力点和控制力。3.让学生完整唱一遍歌曲，和完整学会肢体动作。4.让学生用肢体动作和歌声完整的融入一起。教学准备：1、多媒体PPT2、红色的头巾教学流程：一、导入首先让学生赏析作品，并提问学生是否知道哪个民族的风格特性音乐，同时己了解到学生对此曲和民族的认识并向学生讲述蒙古族的民族文化及生活习惯，让他们深入了解。只有了到他的特点才能从让学生感受到当时是在什么样的文化民族的特点上让作品的英雄嘎达是以什么样的精神去捍卫他的家园和百姓。课程教学；教会学生歌唱作品，从歌词中让学生感受到他们所向往和坚持的精神。在让学生学会蒙古族的特有的柔臂的肢体动作，类型歌词中出现的鸿雁。教学生如何正确运用肩到臂到腕到指，在教会学生唱会的同时利用更好的时机去让学生体验民族舞蹈的特有动作。然后分解动作学肩，慢慢的顺着力道延伸到臂到指，学生学到一定把握成熟的动作后让学生歌唱作品，用歌声慢慢的融入到自己的肢体动作上，歌曲可以分段学唱，动作也可以分段练习，达到了一定的肢体记忆和歌唱好后，并让学生用肢体以及唱歌一连贯的去表现出来，并保持着动作规范的基础下保持音色的长和准。板书设计：教学反思：《音乐与人生》教学设计一、教学目标1、进一步认识和熟悉音乐的形式要素。2、聆听《第六（悲怆）交响曲》第四乐章，通过与《草原放牧》的对比欣赏，感受音乐要素在这两部作品中所发挥的不同的艺术作用。三、听赏《长江之歌》，探究音乐的各形式要素在这首作品中发挥的艺术功能，使学生进一步掌握聆听音乐的方法。二、教学内容一1《第六（悲怆）交响曲》2、《长江之歌》三、教学重点、难点1、重点通过对比欣赏，感受音乐要素在《草原放牧》和《第六（悲怆）交响曲》第四乐章这两部作品中所发挥的不同的艺术作用。2、难点分析、探究音乐的形式要素在不同的作品中体现出的不同的特点。四、教学过程教学环节教学内容师生活动设计意图通过“温故而知新”达到知识系统化的掌握，为下面将要学习的内容做一个铺垫。1、有利于对作品的感受与理解2、主题是交响乐的灵魂，是乐曲发展1、课前播放《草原放牧》的音乐。导入进入本课2、上课后提问刚才播放的乐曲的名字是什么？乐曲教学体现了什么样的情绪特点？让学生回答。3、提问法复习初中时所学过的音乐的形式要素。1、用“讲授法”简介作者、背景。《第六（悲新课怆）交响曲》第四乐章2、用“视唱法”熟记主部主题。3、完整地欣赏作品（1）提出问题：A乐曲表达了什么样的情绪？B听了音乐后能让你联想到些什的基础，熟记主题么？（2）欣赏音乐，并将音响与解说有机结合。可加深对乐曲的理解和感受，同时，又培养了音乐的记忆力。3、欣赏中依据教材分析，做适当提示，促使完成音乐语言在内心的释读。1、听赏《草原放牧》和《第六（悲怆）交响曲》（音乐片段），让学生比较两首作品的力度和速度有何不同？对比听赏2、唱《第六（悲怆）交响曲》第四乐章的第一主题，通过对比欣赏，使《草原放画出旋律线，与《草原放牧》的第一主题进行比较，学生更清楚、更方牧》和《第感受两段音乐不同的旋律特点。（《草原放牧》的第一便地...