高中《热力环流》教案一、教学目标【知识与技能】1.能够绘制热力环流示意图，并且用专业的地理术语表述热力环流动态过程。2.能运用热力环流的相关原理解释海陆风、城市热岛效应等地理现象。【过程与方法】1.通过观察实验，提高从实验中获取地理信息的能力。2.通过探究生活中的实例，发展探究地理问题的能力，能够利用所学的地理知识解决生活中地理问题的能力。【情感态度与价值观】开展实验活动，获得地理问题的兴趣和动机，养成求真、求实的科学态度。二、教学重难点【重点】热力环流形成过程、热力环流在生活中的具体表现。【难点】热力环流形成过程。三、教学过程环节一：导入新课运用设置情境导入法，播放歌曲《军港之夜》，展示歌词“军港的夜啊你静悄悄，海风你轻轻地吹，海浪你轻轻地摇……”，并提出疑问军港的夜晚吹的是不是海风呢？进而导入新课。环节二：新课讲授（一）实验感知（二）探究过程1.请大家四个人为一小组，把刚才的实验过程画在草稿本上面，并且同桌之间尝试着去分析一下整个动态过程。2.学生展示交流。3•教师结合下列图示进行讲解。（1）地面冷热不均时，大气发生怎样的物理变化？（从上述实验中引导，受热膨胀上升，冷却收缩下沉）（2）大气发生垂直运动，近地面和高空水平方向上的气压发生怎样变化？（空气流走气压变低，空气集聚气压变高）四、板书设3）大气发生垂直运动，水平方向上的气压是否一致，水平方向上产生气压差后，会出现日常生活中的什么现象？（风）风是什么方向上的大气运动？（水平）总结：冷热不均——空气的垂直运动（上升或下沉）——同一水平面上出现气压差——空气的水平运动（风）4.热力环流在生活中又有哪些体现呢？（城市风、山谷风、海陆风等。）同学们四人为一小组，结合刚才学过的热力环流的知识，尝试着画出海陆风的示意图。教师提示：海陆之间是有差异的，海洋的比热容大，陆地的比热容小。海洋比热容大，所以升温慢，降温慢；陆地比热容小，所以升温快，降温也快。陆风海风学生展示成果。（学生可能只能画出一种情况，教师根据学生的回答进行补充）教师归纳：由于海陆比热容不一样，所以在白天的时候，陆地升温快，是一个热源，海洋升温慢，是一个冷源。陆地受热空气膨胀上升，形成低压，海洋受冷空气收缩下沉，形成高压，高压流向低压，所以白天，风从海洋吹响陆地，所以是海风。同样，晚上的时候，海洋降温慢，是一个热源，空气膨胀上升，陆地降温快，是一个冷源，空气是收缩下沉。同样的道理，高压流向低压，所以在晚上的时候，风是从陆地吹向海洋，所以是陆风。环节三：巩固拓展解决课前悬疑：军港的夜晚吹的是海风是否正确？应该吹什么风？通过前面的讲解学生容易辨别军港的夜晚陆风。教师鼓励：老师希望大家能够用所学的地理知识去解决生活中的地理问题，解释生活中的一些地理现象。环节四：小结作业小结：师生共同总结本节课内容。作业：课后搜集城市风的相关资料，绘制出城市风的示意图，并且想想城市风对我们的生产生活有哪些影响。高中《热力环流》答辩及解析等压图有什么阅读技巧吗？【参考答案】结合下图说明阅读等压面的基本技巧和应注意的问题1.从等压面的定义看，PAZ=PB，=1000hPa,PDZ=PC=500hPa。2•从气压的概念看，在空气柱L1、L2中，距离地面愈近，上方空气柱越长，则气压值越高，所以气压值随海拔高度的升高而递减，则PA'>PA,PD>PD‘，PB>PB‘，PC'>PC。由此我们可以总结出气压与海拔高度之间的关系是气压随海拔高度的升高而降低。3•综合以上分析，A、B、C、D四点气压值的排序应为PB>PA>PD>PC，进而可知图示地区的大气环流流向为BfA—DfC。4.A点相对于B点、C点相对于D点来说都是低压区，其附近等压面向下凹陷；B、D两点为高压区，等压面向上凸起。由此我们总结出同一水平面气压高低与等压面形状之间的关系是“凸高凹低”。5.因此我们可以根据地面气压高低，反推地面的冷热状况。A处近地面气压低，说明空气受热上升，从而得出该地面温度较高的结论。高中《传统工业区》教案一、教学目标【知识与技能】1.能说出世界上典型的传统工业区，并能说出其特点。2.能说出德国鲁尔区的区位优势、衰落原因及改...
