数一数教学案例VIP免费

1《数一数（一）》教学案例分析纯真小学王鑫教材分析：《数一数（一）》是北师大版二年级数学下册第3单元第1课时的内容，本册《生活中的大数》单元中的《数一数》,是该单元的起始课,主要目的是让学生认识新的计数单位“千”,并了解单位之间的关系,培养学生的数感.教学流程：(一)创境激情看，这是什么？这是我们数学课上经常要用到的特别重要的学具——计数器。今天我们再用计数器来数一数。（二）自主探究1.利用计数器拨数，并初步认识千。请你认真听，你能不能在计数器上拨出九这个数？开始。谁能告诉我们，你是怎样拨的？（在个位上拨九个珠子）你怎么知道你拨的数就是九啊？（个位上一个珠子就是一个一，九个珠子就是九个一，就是九）谁到前面来拨一拨？请你给九添上一个，看看可以怎么拨，开始。谁来说说你是怎么拨的，到前面来拨一拨。采访一下，为什么你在个位上添了一个珠子之后，就把个位的十个珠子都拨走了，然后在十位上拨了一个珠子？你听清他说的了吗？十位上的一个珠子就表示一个十，所以个位上的十个一就是一个十，一个十就可以用十位上的一个珠子代替。你们都是这样拨的吗？那么九添上一个是多少？接下来我们再来拨一个数，请你迅速拨出99这个数。谁来到前面给大家拨一拨。边拨边说，先在哪一位上拨？2谁和他拨的一样？你怎么就知道现在拨的这个数就是99呢？请你给99添上一个，试一试。谁能到前面来边拨边说，你是怎么给99添上一个的？刚才做了一个很重要的动作，个位上满十向十位进一的时候，在十位上十颗珠子就拨回去了，为什么？也就是说十位上的十个十就是一个百，就可以用百位上的一颗珠子来代替，是这样吗？你们都是这样拨的吗？那么九十九添上一个是多少？再来看一个数。（九百九十九）谁来读一读这个数？我们一起来看屏幕上的计数器，看看它拨的是不是九百九十九？你怎么知道的？请你迅速地在你的计数器上也拨出这个数。谁知道接下来我们该干什么了？好，试一试，给999添一个。好，谁能到前面来，先拨一个999？谁和他拨的一样？添一个应该添在哪一位上？那就是999添一个珠子是多少？你们都是这样拨的吗？我们一起来看一看。2.利用大正方体数一数，进一步认识千今天这节课我们就来利用各种各样的数数活动来数一数，认识一千，好吗？看老师这，我这有一个大的正方体，请你猜一猜，我这个正方体都是由一个个的小正方体拼接而成的，请你猜猜，这个大正方体是由多少个小正方体组成的你来猜猜？有不同意见吗？看来同学猜测的还真不太一样，要想知道这个大正方体由多少个小正方体组成的，该怎么办？（数一数）3老师也为每一组提供了一个这样的大正方体，你们可以把它拆开了数一数。4人一组。通过刚才你们数，数出由多少个小正方体组成的吗？请同学到前面数一数。一条是十个，一片中有多少条？说明这一片是一百。有这样的几片？也就是十个一百，就是一千。你们都是这样数的吗？现在我们把它拼回去看看是不是一千个小正方体拼成了一个大正方体。这是一个一，这是一个十，这是十个十，就是一个百，十个一百就是一千。其中的一个小正方体就是一个一，一条就是一个十，一片就是一个百，有这样的十片就是一千。我们通过数正方体小模型对一千有了初步的认识。（三）明理概括接下来我们再来数个数。谁来读一读？你能从887数到一千吗？请你跟同桌交流，一起来试一试。先请两个同学说说他们是怎么数的。独立完成从298一个个地数到302，边拨边数。到前面演示一遍。你能边拨边说吗？把计数器推到前面，不要再动。第一题，迅速举手抢答。(四)感悟运用今天这节课我们用了很多方法练习数数，认识了一千，学完这节课，你对千这个数还有什么疑问吗？你们还想学什么数？分析：教学本节课我从计数器这一教具导入，引发学生的学习兴趣。再通过让学生利用计数器拨出相应的数字，复习之前所学的十位与个位的知识，并由此引出新的知识，即千的认识，使他们在利用计数器拨一拨的过程之中，明确了各个计数单位表示的意义，相邻单位之间的关系，培养学生的数感。在明理概括这一环节4中，通过让学生数到一千，让他们进一步明确和运用“满十进一”这一原则。这节课上学生充分认识了一千，并明确...