长方形的特征教学目标:知识与技能目标:认识长方形的长与宽。知道长方形的对边相等，4个角都是直角。过程与方法目标:运用探究、合作式学习方式，让学生在观察、验证、交流等活动中，经历探索长方形特征的过程。情感态度与价值观目标:在用有数学活动经验探索知识的过程中获得成功的良好体验，增强学习数学的自信心。学情分析：日常生活中，长方形是很常见的图形，为学生的学习提供了丰富的素材。学生已经初步直观认识过长方形，有初步的量、比、折等操作经验。而且二年级学生直观形象思维占优势，喜好动手操作，对于动感强烈的事物易感兴趣。根据学生的年龄心理特点及生活经验，本节课中鼓励学生多观察、多讨论、多探究、多协作多操作，力求组织学生进行扎实有效的动手实践活动和自主探究活动，努力使学生成为学习的主人。教学重点:认识长方形的长与宽，知道长方形的对边相等，4个角都是直角。教学难点:通过观察、猜想、验证、确认长方形的对边相等，4个角都是直角。教具准备:长方形纸、剪刀、直尺、三角尺、课件。教学流程:一、导入：师：同学们，在学习新知识之前，回忆一下，我们学过哪些立体图形？生：长方体，正方体，圆柱，球。师:我们非常熟悉的数学课本，它是什么立体图形？生：长方体师：那它的封面是什么平面图形？生：长方形师：长方形在我们身边随处可见，生活中哪些物体的面是长方形？生:黑板的面是长方形，国旗的面是长方形……师：同学回答的非常棒，都是生活中的有心人。今天我们就来学习长方形的特征。揭示课题：长方形的特征二、新授:猜测，并认识对边：1、师：请大家拿出准备好的长方形纸（贴上长方形纸），我们一起数一数长方形有几条边，几个角？长方形的边有：1条,2条,3条,4条。角有：1个，2个，3个，4个。所以长方形有4条边，4个角。板书4条边，4个角。2、师：长方形中还有很多小秘密等着我们发现，现在我们再仔细看一看，大胆的猜一猜，长方形的边和角有什么特点？生：有2条长边，2条短边。师：这两条长边（也就是上边，下边）是相对的边，叫做对边，两条短边（就是左边，右边）是相对的边，叫做对边。（介绍时板书对边）长方形的上边和下边是一组对边，左边和右边是一组对边，所以长方形里有几组对边？生：2组对边。师：哪2组对边？伸出手指指一指。生：上边，下边是一组对边，左边，右边是一组对边。师：谁还有发现？生：对边相等师：什么是对边相等？生解释，加深对对边相等的认识。师：长方形的角的特点是什么？生：4个角都是直角。3、验证过程：师：猜测是科学发现的前奏，你们已经迈出了精彩的一步！刚才我们猜测——长方形的对边相等，4个角都是直角。那么对不对？师：必须进行科学的验证，下面我们将采用小组合作的方式进行，请听清楚要求：小组合作要求：1.验证一下，长方形的对边相等吗？2.怎么验证长方形的4个角是不是直角呢？（出示小组交流要求幻灯片）师：时间到，第一个问题，你是用什么办法得到长方形对边相等的？生：用尺子量师：量的结果是什么？给大家展示一下。展示量一量的方法，说出量的长度。师：你的办法真好，用以前学过的知识解决了今天的难题!我们可以把这种方法叫做：量一量。师:谁还用的量一量的方法？生举手师：你们量出的长方形的2组对边都相等吗？（相等）师：除了量一量的方法，你还有什么好办法可以得到长方形的对边相等？生：折一下师：怎么折，给大家示范一下，大家和他一起折，看他的方法好不好？生折后，强调怎么折，两边重合，老师介绍对折。师：你的解法很简单，给所有同学提供方便!我们把这种方法叫做：折一折。师：证明了长方形的对边相等，怎么证明长方形的4个角都是直角？生：用三角板比一比用三角板比一比，说明用三角尺（板）上的直角。师：想出了这么好的方法，真是个爱动脑筋的同学！这种方法我们叫做：比一比。刚才比了4次，有没有办法可以少比几次？提出可以折起来再比，或者剪下来再比。师：刚才我们用直尺量，对折知道长方形的对边相等，用三角板比一比，对折后再比知道了长方形的4个角都是直角。长方形的对边相等，4个角都是直角就是长方形的特征。师：其实长方形的特征就藏在我们书中，看谁能快速从4...
