《认识有余数的除法》教学设计一、教学目标：1
通过分草莓的操作活动，使学生理解余数及有余数的除法的含义，并会用除法算式表示出来，培养学生观察、分析、比较的能力
借助用小棒摆正方形的操作，使学生巩固有余数的除法的含义，并通过观察、比较、探索余数和除数的关系
理解余数比除数小的道理
渗透借助直观研究问题的意识和方法，使学生经历发现知识的过程，感受学数学，用数学的快乐
二、教学重点：理解余数及有余数的除法的含义，探究并发现余数和除数的关系
三、教学难点：理解余数要比除数小的道理
四、教学准备：课件、自制教具草莓和盘子、红色圆片、小棒
五、教学过程：（一）、激情导入课件出示：24个带数字编号、按红、黄、蓝、绿每四个为一组排列的气球，师不看屏幕猜气球的颜色，激发学生的学习兴趣
（二）认识有余数的除法1、复习表内除法的含义(课件出示)有六个草莓，每2个摆一盘，可以摆几盘
请两名同学到黑板上用草莓学具摆一摆
引导学生说出算式：6÷2=3（盘）、这个除法算式的含义及各部分的名称
2、理解有余数的除法的含义（1）在动手操作中感受平均分时会出现有剩余的情况
（课件出示）如果有7个草莓，每2个摆一盘，能摆几盘摆一摆
小组活动：用圆片摆一摆
请其中的一组板演
（2）认识表示平均分时有剩余的方法
板书课题、除法算式）7÷2=3（盘）……1（个）,用省略号表示剩余，读作：7除以2等于3盘余1个
省略号后的数字，我们把它叫余数
（三）探索发现余数和除数的关系
小组活动，完成表格：分别用10、11、12根小棒摆正方形，能摆出多少个
讨论交流：为什么余数总是1、2、3，可以是4根或4根以上吗
3、课件展示余数不可以大于或等于4，板书：余数小于除数教师小结：刚才我们通过摆小棒的活动，写出了这么多有规律的算式，大家通过观察和比较，发现了除数要比余数小的规律
现在我们就用刚才学到的知识来
