《比例的意义和基本性质》教学设计谢增丽一、教材分析：本节教学内容是学生在学习了比的有关概念，以及比的基本性质的基础上进一步学习的，包含两部分内容：比例的意义和比例的基本性质。这两部分内容环环相扣、层层递进，是后面学习比和比例的应用的基础，需要切实掌握。二、学情分析：本节内容的教学在学生已有的比的知识基础上学习的又一概念，也是这部分内容中的起始课，因此在教学中，要注重将教师有机的引导与学生有效的观察、合作探究结合起来，从而归纳出比例的意义，发现比例的基本性质。三、教学目标：1、理解比例的意义，掌握比例各部分的名称，能根据比例的意义正确地写出比例并读出比例。2、理解并掌握比例的基本性质，能根据比例的基本性质写出比例，会判断两个比能否组成比例。3、通过自主学习，让学生经历探究的过程，体验数学学习的快乐，培养学生负责、团结合作的精神。通过对国旗的认识，增强学生的爱国主义精神。四、教学重、难点：重点：理解比例的意义，掌握比例的基本性质。难点：探究发现比例的基本性质。五、理论依据：新《数学课程标准》明确提出：“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，要有利于主动地进行观察、实验、猜测与交流。内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足多样化的学习需求。作为一种有效的数学学习活动，学生的动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”基于这样的新课程理念，本着以学生的发展为本的教学理念，通过创设情境，师生互动，生生互动，营造宽松和谐的课堂气氛，使学生对知识充满渴望，积极主动的探究新知。六：教学实施策略：1、注重从学生已有的知识出发，主动建构知识。教学比例的意义时，我让学生先计算两组比的比值，再比较两个比的比值，比较后让学生自己写出两个比值相等的比，在这个过程中，让学生体会到再比的家族里，比值相等的现象普遍存在，同时学生能进一步体会“比的基本性质”的运用。在教学“比例的基本性质”时，让学生自己选择例子来探索，在探索中发现规律，得到结论。让学生处于积极探索的状态，唤醒了学生生活或学习中一些零散的体验，并在教师的引导下主动将这些体验“数学化”，提炼出数学知识。2、用教材教，体现教学的民主性。因为学生对比的知识了解甚多，所以在研究“比例的意义和基本性质”的时候，不是教师出示教材中的例子，而是让学生自己举例研究，使研究材料的随机性大大增强，从而提高结论的可信度。这样也能让学生体会到归纳法研究的过程，并渗透科学态度的教育。七、媒体资源：课件八、教学过程：一、谈话导入，引出比例出示国旗图片师：在我们学校里，每周一都会举行升旗仪式，面对冉冉升起的五星红旗，你有什么感受？师：你了解那些有关国旗的知识？学生自主回答，可能会说出国旗的颜色、形状、图案、规格等很多方面，只要学生说的合理，要给与肯定。师：国旗是中华人民共和国的象征。每当升国旗时，我们心中充满了对祖国的热爱和作为一个中国人的自豪国旗对我们这么重要，你们想不想更多地了解一些有关国旗的知识呢？课件出示：《中华人民共和国国旗》一文：中华人民共和国国旗中华人民共和国国旗是五星红旗，是中华人民共和国的象征和标志。国旗面为红色，长方形；旗面左上方缀黄色五角星颗，一星较大，居左，四星较小，环拱于大星之右；旗杆套为白色。我国的第一面国旗长4.6米，宽3.38米，1949年开国大典时由中华人民共和国人民政府主席毛泽东亲手升起。国旗的通用规格有五种：（1）长288cm，宽192cm，（2）长240cm，宽160cm，（3）长192cm，宽128cm，（4）长144cm，宽96cm，（5）长96cm，宽64cm，师：通过阅读《国旗法》，你了解了哪些关于国旗的知识？【教学意图：通过出示国旗相关知识及数据为学生研究比的意义提供材料，并对学生进行德育教育，将德育教育渗透在数学教学中。】二、新授。教学比例的意义（1）利用国旗的长和宽的比，引出比例的意义师：你们能不能猜一猜咱们学校挂的国旗是哪种规格的？学生估计不准，教师介绍师：学校挂的国旗是第四种规格的，也就是长144cm，宽96cm。课件出示长144厘米，宽96厘米的国旗的图片。师：你...
