《马说》教学设计VIP免费

第23课马说【教学目标】1．了解韩愈和“说”这种文体的特点。2．掌握文中的字词解释，通假字的用法；正确翻译并背诵课文。3．体会作者寄托在文中的思想感情，了解封建社会中人才被埋没的可悲情况。【教学重点】1．朗读课文，背诵课文。2．体会本文托物寓意的写法，理解伯乐和千里马的寓意以及二者之间的关系。【教学难点】引导学生理解文章表达的情感，体会本文简练、含蓄的语言特点。【教学步骤】一、欣赏图片并导入：二、了解文体及作者：明确：说，古代的一种议论体裁，用以陈述作者对某些问题的看法。本文是作者《杂说四首》中的第四首，“马说”这个标题，是后来人加的，从字面上可以解作“谈马”或“论马”。2.作者：韩愈（768——824）字退之，河阳（现在河南孟州）人，唐代散文家、诗人，散文尤其著名，与柳宗元同为“古文运动”倡导者，是“唐宋八大家”之首。自谓郡望（郡里的显贵家族）昌黎，世称韩昌黎，谥号“文”，又称韩文公，官至吏部侍郎，故又称韩吏部。作品都收在《昌黎先生集》里。唐宋八大家：韩愈、柳宗元；王安石、欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、曾巩。三、课文阅读及翻译：1．全班朗读。读准字音，读出正确的句读。2．教师范读。同学拿起笔将自己刚才没有读准的生字圈出。3．同学根据教师的范读正音并在课文上注音再读。4．指导翻译：1）在教师的指导下同学将文中重要的实词、虚词加上点。2）讨论：共同探讨并在书本上注释这些实词和虚词。3）班级讨论：师生共同讨论解决疑难加点的字词。5．试译全文：四、课文分析：讨论1：文中的千里马、伯乐、说天下无马的人各比喻什么？“千里马”：寓指人才。“伯乐”：寓指赏识才的人。“说天下无马的人”：寓指不识人才、埋没人才的封建统治者。讨论2：仔细阅读课文，在理解的基础上用原文语句回答下列问题：A．千里马的处境怎样？B．千里马都受到哪些不公正的待遇？C．食马者的愚蠢无知都表现在什么地方？D．千里马被埋没的根本原因是什么？明确：A．祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。B．食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得。C．食马者，不知其能千里而食也。策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”D．伯乐不常有。其真不知马也！讨论3：作者如何层层深入论证论点的？起句就揭示全文论点，接着从正反两方面对论点作概括论述，第二段进一步从反面展开论述，说明伯乐对千里马的重要性。第三段对“策马者”进行辛辣的嘲讽，结尾再次强调造成不合理现象的原因，是“不知马”，与开头的论点相照应五、课堂练习：（一）解释下面句子中加线词的意义和用法1.策之不以其道执策而临之2.其真无马邪？其真不知马也。3一食或尽粟一石食马者不知其能千里而食也食不饱，力不足食之不能尽其材（二）找出下列句中的通假子并释义。（1）食马者不知其能千里而食也。(2)才美不外见。(3)食之不能尽其材。（三）请分别指出下列句中“虽”字的用法：A.虽然B.即使1.故虽有名马，祗辱于奴隶人之手2.是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足3.虽我之死，有子存焉4.小大之狱，虽不能察，必以情六、总结全文：本文借千里马难遇伯乐，最终被埋没，对埋没人才的现状作了揭露，表达了作者怀才不遇、壮志难酬的愤懑心情。