放手，让学生成为复习课堂的真正主人（何燕）VIP免费

放手，让学生成为复习课堂的真正主人德阳市青云山路小学何燕前不久听一位老师用导学单上了《因数和倍数》的复习课。整堂课学生对知识整理非常全面，教师的所有问题学生对答如流，时间把握恰如其分，可以说是一节非常完美的课。可是评课时却觉得整堂课是造假，学生没有一点参与，全是老师在表演，没有从“生”开始。那么怎样复习使学生成为真正的主人？就是教师心里时刻装着学生，本着基于学生的学情，以“活动促进学生主动发展”的教学理念，坚持“先学后教，以学定教”的基本原则，该放手时就放手，追求简约而有效的课堂学习。具体应做到以下几点：一、激趣引入，提高兴趣。复习课没有新授课那么新鲜，也没有练习课那么刺激，学生很容易感到枯燥乏味。那么，如何激发学生整理和复习的热情显得很重要了。很多有经验的教师在课的开头就设计与学生生活紧密相联的教学情境，或者直接运用语言激发学生整理的需要，或者出示练习题使知识再现，吸引学生主动参与整理与复习。如教学《平面图形面积的复习》师：有一位国王很喜欢下棋，棋艺也很高。一天他贴出了一张布告：谁能战胜国王，就奖励给他一块土地。一个聪明的年轻人来揭了榜，经过几番较量，果然战胜了国王。可是，国王想耍赖，拿出一块羊皮说道：“好，你可以在海边划去一块羊皮那么大的土地。”一块羊皮的面积实在太小了！聪明的年轻人苦思冥想，终于想出了一个好办法，那就是把羊皮做成细细的羊皮条，再用羊皮条去圈地。那么，该怎么圈地，聪明的年轻人得到的土地面积才最大呢？生1：正方形的面积最大，围成正方形。生2：圆的面积更大，应该围成圆形。生3：应该利用海岸线，围成半圆，这样面积肯定最大！师：羊皮条的长度是900米，π取3，请同学们自己通过计算找出最佳方案。（学生立即投入计算。通过计算，学生发现确实是利用海岸线围成半圆时土地面积最大。这与年轻人的想法不谋而合。同学们舒了一口气，露出了开心的笑容。）这样的情景，不仅促使学生主动地搜索有关正方形、圆、半圆等的知识，而且巩固了“已知正方形的周长求正方形的面积”、“已知圆的周长求圆的面积”、“已知圆的周长的一半求半圆的面积”等一系列知识，更使学生体验到了应用数学知识解决实际问题的成功感，印象深刻，经久难忘。数学的美学魅力及实用功能得到了很好的体现。二、自主梳理，形成网络复习教学以对知识点梳理，形成知识网络作为首要目标，教师要引导学生抓准探究点，放手让学生合作收集整理，编织知识网络，使学生能深刻地感受知识脉络的走向。教师还要巡回指导，发挥“组织者、指导者和参与者”的作用，应尽可能参与各学习小组的合作、探究活动，了解不同层次学生对知识、问题的不同认识，指导学生搜集与问题有关的生发点，让学生对这些知识关节点加以整理，仔细揣摩每个知识点的意义，通过表达交流，明确各有关知识之间的相互联系线索，在知识系统化过程中自主、自然地生成知识体系。（一）引向切入点，为已知和新知之间搭建桥梁六年级下册《平面图形面积的复习》中，采用了合作探究的合作方式：师：以前，我们每学完一个单元就要对这一单元的知识进行整理，现在这6个平面图形是不同年级不同单元所学的知识，它们的面积之间又存在着怎样的联系呢？师：下面，我们就以小组为单位，先想一想每个图形的面积计算公式是怎样推导出来的。再说一说推导过程。最后利用手中的学具摆一摆，连一连，找到它们之间的联系。小组汇报……师小结：通过我们的相互补充，在交流中清晰了平面图形之间的联系，无论我们应用哪种方法，我们都是先找到一个图形，作为出发点，再看它与哪个图形建立了联系，整理出了知识网络。对于平面图形来说，我们经历了学习简单的长方形到复杂的圆的学习过程，数学学习就是这样一个由简到繁，化繁为简，不断向前发展的过程。我们只有现在把每一个知识都学扎实，才能为新知的学习奠定基础。（二）采用合作学习，提高复习效果教学过程中，教师要着眼于学生的发展，为学生提供自主学习的空间和时间让每个学生都能积极主动参与数学教学活动，体验数学知识的发展过程，构建属于自己的知识结构。如在《立体图形表面积和体积整理复习》...