运用现代信息技术生动数学教学课堂VIP专享VIP免费

运用现代信息技术生动数学教学课堂宴平小学：安长清【摘要】：信息技术是新型的教学媒体，它为学生的学习和发展提供了丰富多彩的教育环境和有利的学习工具，成为一座架设在教师、学生和教材之间的不可替代的桥梁，充分利用现代信息技术已成为教学发展的必然趋势。本文对初中数学教学中运用现代信息技术的效果进行分析研究,从创造情境、展现过程、变枯燥为形象三方面入手，对提高学生的学习兴趣、思维能力、创造能力三个效果进行详细分析，深刻阐述了信息技术与数学课程的整合，对学生在学习中保持兴奋、愉悦、渴求上进状态起到的作用【关键字】信息技术；数学教学；生动现代信息技术的迅猛发展促使现代教育技术的飞速进步，其中计算机辅助教学已逐步融入我们的课堂教学。数学是基础教育的基础学科，是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。在初中数学课堂教学中，恰当地运用信息技术，形成声、像、图、文并茂的形象化教学，既能激发学生的学习兴趣，又有利于学生对教学内容的理解和掌握，弥补了传统教学方式在直观性、生动性、立体感和动态感等方面的不足，使一些抽象、难懂、枯燥的内容变得有趣、易于理解和掌握，能取得传统教学方法无法取得的效果。现代信息技术数学课堂，充分发挥信息技术的功能优势，优化了教学过程，让教学课堂更加生动、高效。一、创造情境，激活感官，提高学兴趣兴趣是最好的老师，只有培养了学生的兴趣，才能唤起学生强烈的求知欲望，激发学生高涨的学习热情。现代信息技术的运用，特别是多媒体技术，不仅能充分运用现实资料，扩大知识容量，还可以通过声音、画面形象化数学教学中的信息通道。视听结合，使教学内容形象生动，感染力强，让学生产生强烈的好奇心和求知欲，从而引起浓厚的学习兴趣，激起学习的积极性[1]。1、创造学习情境。在课堂教学中创设良好的学习氛围，使学生一进入课堂就有乐学的欲望。例如：在探究等腰三角形的性质教学中，首先，创设一种情景，激发学生内在求知的欲望然后，让学生利用《几何画板》工具动手作一个任意等腰三角形，画出底上的中线、高线和顶角平分线，并测量出它们的长度；拖动顶点，观察在三线的长度发生变化时，点的位置所发生的变化（学生很直观地就会发现、互相重合），再与学生交流结果，启发学生从实验结果中去寻找等腰三角形的“三线合一”的性质，最终形成感性认识。这种利用《几何画板》的度量功能和计算功能，构造动态数学模型和数据图表，可以动态的保持给定的几何关系，便于学生自行动手在变化的图形中发现恒定不变的几何规律，极大地提高了学习效率。在此基础上，老师利用动画功能制作课件，学生对等腰三角形的“三线合一”的性质在感性认识上已确定无疑了。剩下问题，如何利用学过知识从理论去论证。分组讨论探索证明途径，在这个过程中，教师可适时点拨，引出辅助线概念，学生完成分析证明过程。在以上过程中，以《几何画板》为工具，让学生动于实践，亲自操作经历了知识的生成和知识的构建过程，这样获得的知识必然是深刻的、牢固的。《几何画板》所创造的学习过程的快捷、形象、生动性必然会给学生留下极为深刻的印象，这样进一步强化了学习的积极性和求知欲望。2、创造应用情境。数学是应用性很强的学科，数学知识的获得和思维能力的提高都是在不断的运用中提升的，然而在常规教学由于受到空间、时间等限制，无法有效的创设较多的实际问题情境，限制学生应用知识解决问题能力的发展[1]。而信息技术教学媒体却具备这样的长处，通过创设丰富的虚拟应用情境，有效的引导学生进入虚拟的现实世界，通过对方法和策略的思考及实践操作的想象，收到培养应用能力的效果。如在教学《一次函数复习课》中，给出顾客乘坐出租车的图像，让学生求出解析式，并问，你若乘坐3千米，花多少钱；给你18元，乘坐多少千米；乘机举一反三，生活中的个人工资所得税、乘飞机的行李费、电费等问题。由于信息技术演示具有“复原”功能，因而这种练习可以不断重复练习效果不断强化。借助信息资源跨越时空界限的特点，将信息技术融合到初中数学教学中，充分利用各种信息资源，使学生的学习内容更加丰富多彩...