幼儿园集体教学活动中提问存在的问题与对策一、幼儿园集体教学活动中提问存在的问题1、提问次数过多主要表现为活动过程以提问为主，从活动开始到结束都是教师在提问，给予幼儿操作的时间甚少，即使幼儿在做竹勺小人或对折纸时，教师也在旁边小声提问个别幼儿。2、设计的问题简单问题应有一定难度，才会促进幼儿对知识的理解，有助于幼儿认知能力的发展。在教师设计的问题中，有的比较简单，是一些“是不是”、“对不对”等封闭性问题，幼儿只需回答“是”、“对”。3、集体提问和指定提问多在活动中，教师害怕纪律乱，一般以集体问答和指定回答为主，偶尔也有自由回答。教师会有意无意地避免幼儿回答问题或提问，即使有幼儿回答了，教师也不应答，仍然指定幼儿回答同样的问题。4、老师提问，无幼儿提问受传统教育观念的影响，教师长期处于统治地位，认为幼儿在课堂中整齐划一、有秩序才是好。教师满足于组织活动，不认真关注动态过程中的主动互动。5、老师反馈时表扬不多、经常重复幼儿的回答教师考虑更多的是如何实现预定的教育目标，关注自己要讲的内容，却忽略幼儿的反应和思考，存在不健全的倾听现象。所谓不健全的倾听，是指“教师只倾听能满足自我需要（如维护自己的形象和尊严，产生自我成就感）的声音，对那些可能对自我构成威胁的声音却加以排斥和压制。”二、促进幼儿园集体教学活动中提问的策略1、教师应面向全体，关注个体教师要熟悉、了解每个幼儿，分析他们个性差异，发现积极因素，克服消极因素，关注他们的需要。应站在每个幼儿角度，用宽容的态度，充分理解幼儿。不要急于把“真理”给幼儿，要有足够的耐心，要积极地等待，积极引导。2、发挥幼儿的学习主动性幼儿主动参与是教学活动有效性的一个重要标志。提问是互动的一种重要形式，确实有利于幼儿参与，发挥幼儿学习积极性。教师应给予幼儿充分探索、主动发展的空间，引导幼儿自己发现问题、提出问题，培养幼儿的问题意识。3、设计的问题应有挑战性在设计问题时，应注意问题的层次性，由易到难。除设计一些普遍性问题，也应设计挑战性问题，让幼儿思考、探索，找出答案，使幼儿在原有基础上得到发展，应注意问题的启发性，发散性，如“为什么”的问题，也可通过问题情境，激发幼儿参与的兴趣。4、加强平等对话的机会教师应加强与幼儿平等对话，给幼儿充分言说的权利。教师也知道幼儿与幼儿交流的重要性，但由于过于强调维护班级规则，在实践中给予幼儿合作的机会不多，就是做手工，也是各做各的，做完了，张贴展示，很少让幼儿互相交流。因此，应安排小组活动，加强幼幼互动，支持幼儿互相合作、讨论、交流，共同完成任务。
